让生活成为学生写作的源头活水

胡成军

摘 要：让生活真正成为学生写作的源头活水，既是解决农村小学生写作文难的根本，又是提高农村小学生作文水平的最有效的途径。

关键词：小学作文；兴趣；生活化

《义务教育语文课程标准》对小学作文的表述有三种：第一学段是写话，第二学段是习作，第三学段是写作。写话只能算是写作前的准备，其实小学作文真正是从三年级开始的，三四年级是习作的起步阶段，习作目标就是“乐于书面表达”。因此，作文教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学习作教学应该生活化，生活与习作可以构成一个“生活—习作—生活”的循环。在教学时，教师要充分考虑学生的实际生活情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情，让生活真正成为学生写作的源头活水，让作文生活化，既是解决农村小学生写作文难的根本，又是提高农村小学生作文水平最有效的途径。

高尔基曾告诉初学写作者：“教导人的不是书本，主要是生活本身”。这说明了重视生活积累、提高对生活感受力的重要性。要提高生活的感受力，写出有真情实感的作文，我们小学语文老师在平时的教学中必须引导学生做到以下四点：

一、热爱生活

文章是生活的反映，真实直接源于生活。身边的琐事看起来杂而凌乱，但生活中的美还是充斥在各个角落，要的就是你要学会发现，学会欣赏，而欣赏美其实又很简单，只要你热爱生活，就足够了，这具体可以从以下三点着手：

首先引导学生发现生活中的美。生活中处处存在着美，家里面井然有序，窗明几净，各种家具摆放错落有致，这是一种整洁的美；端庄秀丽，静谧可人，这是一种沉静的美；落落大方，清新自然，这是一种自信的美。教师要引导学生平时多看，多观察，让他们知道生活中的美首先必须是要用眼睛去发现的。其次引导学生体验、感受生活中的美。如鼓励小学生参加庄稼农作物的种植，讓他们了解植物的生长过程；饲养小猫小狗等动物，了解动物的生活习性；参与田间劳动，让他们体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境的重要。再次引导学生欣赏生活中的美。比如欣赏人间真情，常常感动于亲情的温暖，感动于朋友间情谊的真挚，做到这三点，美就在学生的心中了，学生也就真正地做到了热爱生活，拥抱生活了。教师引导学生把看到的和想到的结合起来，就是自己的东西了，把这一切装进自己的“作文素材库”，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记、生命的律动。

二、做生活的有心人

鲁迅指出：在生活中，要“留心各种各样的事情，多看看，不要看到一点就写”。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生只有热爱生活，做生活的有心人，才能有事可写，有感而发，有情可抒。俗话说得好：“处处留心皆学问”。同样告诉我们，要写出好文章，必须做生活的有心人。

春天来临，我让学生把自己在春天的所见、所闻、所感、所想写下来，结果有写春天美丽景色的，有借春天来提醒人们珍惜时间的，还有赞美小草顽强的生命力的……修辞手法的运用也颇为成功，如：“春天的手是纤细的柳条上吐出的一个个嫩绿的叶苞”“春天是天真烂漫的孩子们脸上红扑扑的色彩”“春天是五颜六色的，是色彩的聚会”“柳树上长出了嫩绿的芽儿，像一个个没有见过世面的孩子，都争先恐后地望着外面的世界”“空气很清新，整个村子就像被洗了一遍，看上去那样可爱”等生动形象的句子，各有特色，大都写得生动、具体，想象丰富奇妙，让人感慨万千，不由得佩服于他们那极强的语言模仿能力和大胆的想象。

三、全身心投入生活

平时的教学中教育学生要“身”入生活，积极参加社会生活，融入生活中，更重要的是“心”入生活。对于绚丽多彩的外界事物，要设身处地，用心去感受、去思考，才能在别人司空见惯的东西上看出美来。如引导学生充分发挥想象，看见一棵树，就得联想到一片森林；看见一只受伤的小鸟，就得联想到鸟妈妈的焦急，让想象去丰富平淡的事物，让联想为平淡的事物插上彩色的翅膀。这样就可以让学生养成善于对生活进行深入思考的习惯。

四、由课内到课外，学以致用

在作文教学过程中，教师应把课内训练与课外活动有机结合起来；在课堂中，要善于引导学生学习写作技巧，课外有目的、有计划地组织学生开展多种形式的课外活动。比如在教学五年级的《开国大典》这篇课文之时，重点会讲述场面描写的写作方法，课后我就及时组织学生开展了年级组的拔河比赛，活动之后我就让学生运用这种点面结合的方法记述了这次活动，把学到的方法及时地运用到自己的习作中去，学以致用，效果特别好。小学生好奇心强，开展竞赛是激发学生写作兴趣的方法之一，除此之外，教师还可组织学生进行多种形式的社会调查，开拓他们的社会视野，并且引导学生把看到的和想到的结合起来，形成自己对生活的独特感受，产生独具慧眼的发现，非常有利于提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]史喜才.生活是作文的源泉[J].中华少年，2017（1）.

[2]邓进.小学习作教学生活化的实践和探索[J].作文教学研究， 2010（7）.

注：本文系平凉市教育科学规划课题《农村小学生作文生活化教学策略研究》（课题立项号[2017]PLG302）的研究成果。

编辑 段丽君