小学数学教学中如何实施小组合作学习

高爱珍

摘 要：随着我国科学技术的进步，社会的稳步发展，近年来，我国的教育事业取得了可喜的成绩。小学生处于成长的早期阶段，他们的思想和创造力处于发展的早期阶段。数学知识更抽象，教学内容繁琐，过程繁琐，容易使学生产生理解偏差。因此，教师要改变以往传统教学方式当中被动教学的弊端，将课堂还给学生，使学生通过小组合作的有效方式进行数学学习。

关键词：小学数学教学；小组合作学习；有效性

近年来，随着新课程改革的不断深入，对小学数学课堂的教学提出了更高的要求，不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要为其营造良好的学习氛围。小组合作学习作为一种现代化的教学模式，对数学课堂的开展有着至关重要的意义，可以在很大程度上使数学抽象的知识简单化，从而帮助小学生更好地理解。本文将通过三个方面，详细论述如何利用小组合作学习，有效地开展小学数学课堂。

一、立足于学生的发展

小学生正处于发展的早期阶段，具有很强的发展潜力，其对数学的学习能力也是未知的，有无限的发展空间。而在以往的传统教学模式当中，教师会忽视学生的学习状态和发展，在知识的传授过程中，导致学生在理解的过程中产生偏差。根据这一特点，教师在开展课堂教学的过程中，一定要立足于学生的学习状态，身心发展，根据教材内容改善过去传统教学模式，选择适合小学生特点的教学方法[1]。小组合作学习模式作为一种数学教学模式，不仅在很大程度上帮助学生培养对数学知识的学习能力，还可以加强学生之间的交流，从而促进数学知识的学习以及课堂的进展。

例如，在四年级的数学教学中，在关于位置和方向的教学内容中，在设置教学内容问题时，不仅要紧扣教材内容，还要抓住小学生的特点。由于小学生的注意力、思维和心态很容易受到外界的干扰和影响。根据这一现象，教师要设定可以抓住学生注意力、标新立异的问题使学生展开讨论。比如，小红家在学校的正北方6公里处，公园在学校的正南方3公里处，游乐场在学校的正西方4公里处，如果小红走到公园，学校在小红的什么方向呢？如果小红走到游乐场，那么游乐场在小红的什么方向呢？教师通过上述具有开放性、探究性的问题，在很大程度上抓住了学生的探索欲和好奇心，在学生群体交流过程中，更容易顺利进行教学，提高效率。

二、利用多种教学方式

就目前的小学数学教学发展来看，存在着很大的误区，教师为了尽早完成教学任务，往往采用最简便的方式向学生传授知识，而这种机械化的知识灌输模式将会导致学生对知识的误解，教师采用单一、枯燥和乏味的教学模式，还会导致大部分学生丧失学习兴趣。根据这一现象，教师的首要任务就是改变过去的教学模式。按照新课程改革的要求，教师要在开展数学课堂的过程中，通过多样化的教学手段，为学生营造良好的学习氛围。在小组合作教学的开展过程中，融入多样化、趣味性和有效的教学方法，使其有机统一，从而有效开展小组合作学习。

多媒体作为现代化教学方式的重要组成部分，不仅可以帮助学生更加直观地接触数学知识，还在很大程度上打破了传统只通过语言教学的局限性。图片、视频和声音可以使学生更加清晰地了解知识，帮助学生更好地学习数学理论知识。教师在使用多媒体教学的过程中，可以将丰富有趣的教学内容在课件中展示出来，不仅可以使抽象的数学知识具体化、简单化，还在很大程度上使学生可以自发投入到数学的学习当中，使学生对数学知识的学习充满了兴趣，方便学生更好地理解抽象化的知识。在小组合作学习的过程中，多媒体技术也可以帮助营造更好的学习氛围，在多媒体资料的支持下，小组合作学習将会取得新的进展。

三、与生活实际相结合

数学知识相比较于其他科目理论性更强，其概念偏向于抽象性，对学生的思维理解和创造力都有着较高的要求，数学知识的难于理解会导致学生在学习过程中产生困难。而就目前小组合作学习的发展来看，其小组合作所讨论的知识往往过于抽象化，导致学生对数学知识的学习产生抵触心理。根据这一现象，教师要从教学内容、教学情境等入手，知识来源于生活，数学知识的学习最终目标是要解决生活中所出现的问题。因此，教师要善于引导学生回归到现实生活，从日常点滴当中挖掘知识[2]。教师要善于通过日常化的学习情境的创设，从具有强烈生活气息的教学内容中入手，开展数学课堂的教学。

例如，在小学数学位置与方向的教学中，教师可以要求学生画出自己家门口的地标建筑，讨论他们之间的关系，利用专业的数学知识向合作的同学表达，小组的其他同学根据他所表达的内容，可以粗略的画出地图。通过上述教学情景，不仅使学生之间的沟通加强，生活气息浓厚的教学内容可以在很大程度上帮助学生知识扩展和应用，从而提高小组合作的学习效率。

综上所述，小学数学课堂应当根据学生的学习状态，做出新的调整，小组合作学习的教学模式可以赋予其新的生命力。随着我国新课程改革的不断推进，教师在开展小组合作学习的过程中，不仅要将学生的学习状态和身心发展作为落脚点，本文还通过与生活实际相结合，改变以往传统教学模式弊端两个方面详细论述了如何提高小组合作学习的效率，使课堂顺利开展。

参考文献：

[1]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊，2016（8）：112.

[2]王艳丽.小学数学教学中如何开展小组合作学习[J].学周刊，2014（11）：126.

编辑 张佳琪