浅谈班主任工作如何融入心理健康教育

张丽双

摘 要：二十一世纪人类进入信息化时代，带动不同国度、不同地区教育事业的蓬勃发展，促使教育教学改革不断地深入。我国的教育界在这一特殊的时期，也取得显著的成就，在注重学生文化素养和能力提高的同时，更加关注学生心理健康教育。作为工作在一线的班主任，要把心理健康教育放在首位，遵循新课标对心理健康的要求，细致地分析教育教学中的各种问题，实施有效的措施和手段，融合多样化的管理策略，整合心理教育资源，以充分发挥心理健康教育的优势，提高学生的心理素养和水平。

关键词：班主任；心理健康；教育

心理健康教育作为一项重要工作，在不同阶段的教育教学中备受关注，其实际教育意义也越来越明显，已经成为目前教育改革深入进行的一项重要举措，更是班级管理效率提高的必要手段。作为新教育教学形势下的班主任，要探究出新的心理健康教育方式，采用渗透式教育，把握新时期学生的心理特征，不定期对学生进行心理健康教育，开展丰富多彩的心理实践活动，缩短与学生的距离，增进与学生之间的情感交融，面对社会上的不良风气，实施高效的预防措施，让学生的身心受到正面地引导，广泛地汲取社会上的正能量，并运用到实际的心理健康教育中，以促使学生形成正确的世界观和价值观，培养学生逐渐具备健全而又优秀的心理品质。下面简要分析班主任在班级管理工作中是如何开展心理健康教育的。

一、关注学生身心变化的特点和规律，促使学生心理健康发展

由于初中生活泼好动、性格外向，兴趣的转移速度快，如果用严格的制度、规章来约束学生，不仅不能起到很好的引导作用，反而会抹灭学生的天性，导致学生的创新思维被禁锢，心灵得不到健康的熏陶和感染。所以，初中班主任需要摸清楚每个学生的心理变化情况，多方面了解学生，通过不同的途径与之进行谈心、交流，对学生的不健康心理行为进行合理指导，做到因人而异，突出解决学生的各种心理问题，尽快地把学生引领到正确的轨道上来。比如，可以利用班会课，组织“说说心里话”“谈谈内心感受”等活动，引导学生积极地参与到心理辅导中，倾听学生的内心，真正感受学生内心的需求，让学生从正面认识自己，发现不足，对自己作出正确的评价。只有对学生的基本心理情况进行全面了解和认识，才能促使学生的心智日趋健全和完善，各项教学工作才能顺利地开展和进行。

二、采用正确科学的评价机制，提高学生心理适应能力

每个学生在其成长的过程中，都会出现这样或那样的问题，如何对学生的心理行为作出科学的评价，需要教育者根据本班学生的情况，采用公正、公平、客观的评价机制，以提高学生融入社会的適应能力。作为初中班主任要积极地建立平等性、民主性的评价方式，遵循平等公平的管理原则，为学生带来信任、依赖的力量，善于发现学生优势，做到扬长避短，以增强学生的自信心，鼓足学生融入班级的勇气。比如，班上有一个学生，在上数学课时，总是搞小动作，上课注意力不集中，而且还总挑别人的毛病。教师批评他时，他总是把问题推到同桌或前后桌同学的身上，问题一大堆，不能正视自己的错误。鉴于此种情况，班主任要善于发现这个学生乐于助人的优秀品质，对他进行正面的引导，然后与其分析上课出现不良行为的原因，多找找个人的问题，从而对学生作出全面的评价。

三、开展积极向上的集体活动，开拓心理健康教育的有效途径

丰富多彩的实践活动，具有很强的感染力和教育意义，能很好地起到心理辅导的作用。因此，初中班主任可以结合班级的实际，开展集体活动，消除学生内心深处的各种障碍，在师生互动中，加强情感的沟通和交流。面对学生缺乏恒心和毅力的情况，可以进行优秀人物的学习活动，结合学生不良的学习习惯，实施各种治疗措施，建立科学的监督机制，并在班级内评选“道德模范”“进步之星”等，激励学生主动地参与到学习中，实现学生智力和非智力因素的密切结合，并对学生的心理起到定向的引导、调节和控制作用。这样的活动，可以让学生变得更有激情，充满活力，互相团结，互相帮助，逐渐形成强大的班级凝聚力和向心力，让学生感受到浓厚的探究兴趣，以激发出学生潜在的创新意识，真正为学生开辟出更为广阔的心理教育途径。

总而言之，心理健康教育工作是班主任管理中最有效的方式。作为一名优秀的班主任，必须采用以上方式，运用积极向上的管理策略，融合多种有效的手段，合理地渗透心理健康教育，配合学校的心理健康课程，对学生进行必要的心理健康教育，及时矫正学生的不健康心理，找到班级管理与心理教育的切入点，实现两者之间的完美结合，更好地发挥教书育人的功效，让学生身心轻松地学习学科知识，感受到班级的温暖，从而提高班级管理的效率。

参考文献：

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[2]卢新龙.心育与德育的整合：漫谈渗透式心理健康教育在班主任工作中的实施[J].成功，2016（24）：269-270.

[3]宋金红.浅谈班主任教育工作中的心理健康教育[J].中国培训，2017（18）：161-162.

编辑 张佳琪