翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究

施建遥

摘 要：在现在的教学环境下，教师要坚持以人为本的教学原则，积极引入先进的教学技术，积极为学生创设出良好的学习情境，促进学生的学习。教师可以将翻转课堂的教学模式引入初中生物教学，有助于培养学生自主学习、探究学习以及合作学习的习惯，从而促进学生的全面发展。因此，探究翻转课堂在初中生物实验教学中的应用。

关键词：翻转课堂；初中生物实验教学；应用研究

新课改实行以后，开始提倡实行素质教育，越来越注重对学生知识、能力以及素养的培养。在初中教学阶段，生物是一门重要的学科，能够帮助学生了解生物的奥秘，有助于学生对自然的了解树立正确的观念。在传统的生物教学中，教师过于重视对生物基础理论的教学，忽视了生物实验教学的重要性，教师与学生之间缺少沟通交流的机会，使得教学的质量不断地降低。翻转课堂能够激发学生学习的兴趣，加强师生之间的互动交流，有助于提升初中生物的教学质量。

一、初中生物的教学现状

（一）学生缺少学习的积极性

对于教师来说，由于受到应试教育的影响，对学生的成绩过于关注，对学生进行评价时也是依靠成绩做定论，并且普遍认为生物不是重要的学科，学习的好坏不会对最终的成绩造成影响，所以导致学生在学习生物的时候积极性不高。新课改实行以后，对教学制度进行了改革，但是就目前情况来看，很多的初中教师在教学的时候还是坚持自己的教学理论，还是采用“灌输式”的教学方式进行教学，学生在这样的教学方式下只能够被动地接受知识，从而造成学习的效果差的情况。在这样的教学环境中，很难激发学生的学习兴趣，教学手段的单一，也使得学生缺少学习的主动性和积极性[1]。

（二）师生之间缺少互动交流

当教师与学生都处于良好的教学环境的时候，有助于促进教师教学的欲望和学生学习的欲望，在一定程度上能够提高课堂教学的效率。学生与教师不应该是简简单单的教学和求学的关系，他们在知识的面前，都是对知识进行探索的学生。师生之间的关系在教学中非常重要，有助于营造出良好的教学氛围。但是，就目前情况来看，在很多初中生物教学中，教师依然占据教学的主体地位，学生只能够被动地学习，师生之间严重缺少互动交流，教师没有按照学生学习的需求制订合理的教学计划，造成师生之间的隔阂越来越大，不利于学生的学习，也使学生对生物的学习失去了兴趣[2]。

（三）学生自主学习能力差

对于初中生物教师来说，普遍都存在落后的教学观念，在教学中只注重教学进度的完成，没有给学生留出独立思考的时间，所以导致学生自主学习的能力差。初中生正是身心发育的关键时期，无论是行为还是思维意识都较为活跃，在这一阶段培养学生自主学习的能力，有助于其取得事半功倍的效果。但是很多初中生物教师并没有意识到这一点，仍是以完成教学目标为主要的任务，没有尊重学生在课堂上的主体地位。

二、翻转课堂在初中生物实验教学中的应用

（一）制订合理的教学目标

在初中生物教学中，教师应该根据学生自身的情况，制订科学合理的教学计划以及教学目标。教学目标的制订会对学生学习生物产生极大的影响，如果制订的教学目标过高的话，学生就会莫名地感到学习的压力，也会打消学生学习的自信心；如果制订的教学目标过低的话，学生就会认为对生物的学习缺少挑战性，会觉得生物的学习很枯燥乏味，使得学生学习生物的兴趣也逐渐地丧失了。因此，初中生物教师在制订教学计划的时候，要充分了解学生的兴趣爱好和性格特点，然后制订科学合理的教学计划，要注意因材施教。在翻转课堂教学中，教师可以通过视频的方式介绍生物的相关知识，要对教学的过程进行细化。例如，教师在进行“观察人的口腔上皮细胞”实验时，可以制作十分钟左右的实验视频，视频的内容要符合教学的目标[3]。

（二）以开展小组合作学习的方式进行初中生物实验教学

将翻转课堂带入教学，主要是对知识進行内化，这就需要学生在课堂上快速掌握所学内容。在教学的过程中，教师要培养学生团结合作的意识，将学生进行合理分组，给每个小组设置不同的问题，促使小组内的学生能够积极思考探索，最终给出答案。例如，教师在进行“种子萌发的环境条件”实验时，可以将学生进行合理分组，对组内的成员进行分工，让他们共同合作，解决这些问题。学生在这样的环境中能够自由地发表意见，有助于提高学生在课堂上的参与度。

（三）对学生进行合理的评价

翻转课堂的使用注重对学生进行合理的评价。在教学阶段，教师要引导学生进行有效的学习，并对学生学习的结果做出合理的评价。不仅如此，教师还要从学生薄弱的环节进行知识的拓展，促进学生的成长。例如，教师在进行“植物呼吸作用产生二氧化碳”实验时，可以引导学生进行自主学习，然后对学生的学习情况进行合理的评价，并对教学计划进行及时的调整。

综上所述，将翻转课堂的教学方式运用到初中生物实验教学中，不仅能够改变传统的教学观念，还能够激发学生学习的兴趣，有助于培养学生的生物素养。

参考文献：

[1]李响.翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[2]马伟琴.基于翻转课堂的初中生物教学实践探索[D].石河子大学，2017.

[3]李静静.基于翻转课堂的初中生物个性化教学探讨[D].山东师范大学，2016.

编辑 王彦清