浅析信息技术在初中历史教学中的渗透

丁世光

摘 要：现阶段，信息技术与课程整合已成为基础教育改革的重要方向。基于初中历史课程，对信息技术与历史课堂教学的有效整合和渗透策略进行简要分析。

关键词：初中历史；信息技术；教学策略

信息技术与课程的整合是我国基础教育课程改革的新趋势，在教师的指导与帮助下，开展以学生为主体的教学活动，实现主导—主体型教学结构。因此，进行信息技术在初中历史教学中渗透策略的理论探究有着积极意义。

一、创设历史教学情境

1.設疑置问

历史学科核心素养中的历史解释指出，所有历史叙述从本质上看都是对过去事情的解释，这也是历史学科核心素养中的核心能力的体现。因此，历史教学中的内容设置也需要遵循前后相互联系的特点，教师在新课教学中，需要结合上节课中所涉及的知识，以此为基准，可以提出探究性的问题来导入新课，既能够帮助学生回顾和巩固所学知识，还能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”这一单元中，教师在讲解“秦统一中国”时，可以让学生回忆秦国从商鞅变法到秦灭六国，逐步实现强盛的史实，接着提出问题：“秦始皇作为最高统治者，他为了维护国家统一都采取了哪些措施？”问题不仅是学生回顾了之前春秋战国时期诸侯分裂现象的原因，如政治、经济、文化等多方面；另一方面也激发了学生的探究欲望，在搜集和查阅资料的过程中，根据之前的政治、经济、文化和军事等多方面来整理秦朝为维护其统治秩序所施行的相关措施。

2.重现史实

教师可以通过信息技术来为学生创设一个推动教学发展的历史主题情境，使学生能够在真实的情境还原中进行观察与思考，在自主探究过程中理解史实内涵，把握事物之间的联系。例如，在“秦统一中国”一课中，教师可以展示几组图片，如秦长城、兵马俑等，来引导学生发现图片中所反映的历史事实，并结合所学知识，探索这些史实背后的实质。兵马俑可以说是秦朝军队强大战斗力的象征，而与绵延万里、气势磅礴的万里长城放在一起，只能联想到秦帝国的强盛，但宏大的历史遗迹背后也反映了当时日益繁重的苛捐杂税，从而感悟出秦朝迅速败亡的原因之一。再如，在“鸦片战争”一课中，教师可以向学生展示《南京条约》签订时的有关历史资料，感受当时清政府的腐败无能，以及这些丧权辱国的条约所带来的影响，加深学生对鸦片战争起因、经过、结果及影响的知识掌握。

二、引发学生思考，开展自主探究

在教学情境中，学生的学习兴趣得到了提高，教师应充分把握时机，提出更具有启发性的问题，来引导学生展开分析思考和自主探究，但要向学生提供相关的学习资源，使学生在问题的引导下，有目的地去搜索和查阅相关资源，并进行分析和整理，促进学生对知识的意义建构以及对信息的加工、分析能力。例如，在“抗击八国联军”一课中，对于义和团运动性质的认定以及如何对其作出合理评价是教学活动中的一个重难点。课前，教师向学生阐述义和团运动的成因及导火索，并针对“扶清灭洋”这一口号进行提问：从该口号中，可以看出义和团对于清政府以及八国联军的态度是怎样的？又该如何去正确认识义和团运动的性质？接着，教师引导学生翻阅并了解教材及教学资源中有关义和团运动兴起的原因、背景等因素，发现根本源自于帝国主义对华侵略的加深、教会势力的压迫以及清政府的腐败无能等。这时教师可以出示义和团成员拆毁铁路和教堂的图片，并引导学生结合其口号，思考得出：“义和团运动”对清政府持帮扶态度，对于帝国主义具有仇恨色彩，但却缺乏对清政府的警惕，从上述图片中可以看出“义和团”组织的盲目狭隘等心理，也体现了当时中国农民阶层的滞固性与落后性。

三、分组讨论，合作探究

在实际教学中，教师可以将学生分作若干小组，使学生在组内共享教学资源，以合作探究的方式开展教学活动，深化知识结构，促进教学目标的达成。在该过程中，教师需要时刻针对各个小组在探究过程中出现的问题提供理论和方法上的帮助，也可以亲身参与其中进行交流与指导。

例如，在“辛亥革命”一课中，教师结合教学目标设计问题，引导学生回顾所学知识，建立小组合作探究模式，来提高学生的认知和创造能力。教师首先提出问题：相较于以往的革命运动，辛亥革命呈现出了哪些不一样的特征？问题在难易程度上应适当地超出教材的阐述，这也是培养学生历史核心素养、深化和拓展教学内容的一种手段，学生结合所学知识在进行建构的过程中，充分发挥自身的想象力与创造力。

教师在提出相关探究性问题后，根据小组分发有助于学生进行探究的辅助认知资源，指导学生进行合作讨论探究。例如，在“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这一单元中，教师可以提出“隋唐两朝对外交流活跃的主要原因”这一问题，通过表格的形式，引导学生结合网络教学资源从政治、经济、文化、外交等多方面进行填写，以起参考作用。

综上所述，在初中历史教学中渗透信息技术，符合新课程标准，构建起教师主导与学生主体相结合的教学模式，在信息技术的辅助下，教师引导学生开展自主探究学习，对促进历史教师的专业发展有着重要作用。

参考文献：

[1]王世霖.信息技术教学手段在初中历史教学中的作用及注意事项[J].甘肃教育，2018（13）：71.

[2]何东风.历史课堂教学中信息技术的运用[J].中国农村教育，2018（8）：41-42.

编辑 谢尾合