探讨初中语文小说阅读情境教学策略

崔润芳

摘 要：近年来，随着我国新课改的深入发展，初中教育越来越受到人们的重视，语文作为我国教育的重要学科之一，受到了广泛的关注。在初中语文教学中，阅读教学所占的比重越来越大，也是初中语文教学中的难点和重点内容。学生在学习过程中，虽然对小说阅读的兴趣比较浓厚，但受传统教学模式的影响，导致学生实际的阅读效果却不理想，因此，教师应积极改善传统的教学模式，为学生创设良好的小说阅读情境，进而提升初中语文小说阅读的教学质量和教学效率。分析了初中语文小说阅读教学中存在的问题，并对初中语文小说阅读情境教学的具体措施提出建议，希望对广大教师的教学活动有所帮助。

关键词：初中语文；小说阅读情境；阅读习惯

培养学生的阅读能力是初中语文小说阅读教学的重要目的，然而由于初中生的阅读理解能力还不完善，很难对小说内容进行深层次的挖掘，无法把握作者所想表达的思想感情，学生对小说的阅读往往只是停留在文字的表面含义，不能体会到小说的真正魅力，为了改变这种状况，我们有必要对初中语文小说阅读教学中存在的问题进行分析，并积极采取有效措施解决问题，进而切实提升初中语文小说阅读教学的质量，提升学生的阅读理解能力。

一、初中语文小说阅读教学存在的问题

（一）缺乏对小说阅读的重视

目前，在初中语文小说阅读教学过程中，教师与学生都缺乏对小说阅读的重视。从学生的角度来讲，由于小说与古诗词不同，在考试过程中所涉及的小说往往都不会是教材中的原文，这使学生产生学与不学都一样的心理，即使对小说阅读进行了有效的学习，在考试过程中也不会出现相关的内容。在这种错误心理的影响下，久而久之，学生便会逐渐丧失对小说阅读的学习兴趣，进而影响学习的效果。从教师的角度讲，教师在教学过程中，往往只会帮助学生简单地了解小说的故事情节，缺乏对小说内容的深入分析和挖掘，导致学生的小说閱读水平很难得到提升，在面对其他小说阅读时，仍然不具备分析能力。

（二）学生没有养成良好的阅读习惯

学生是学习活动的主体，教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者，学生学习的主动性会直接影响学生的学习效果。在传统的初中语文小说阅读教学模式下，很多学生没能养成良好的阅读习惯，往往只是为了完成教师布置的任务而进行阅读，缺乏阅读的自主性和积极性，再加之学生对语文小说阅读的重视程度不够，把大量的时间和精力都投入到了数、理、化等学科的学习之中，导致学生用在小说阅读上的时间越来越少，更加难以养成良好的阅读习惯，这种状况给初中语文小说阅读教学带来了极为不利的影响，使教学的效果很难得到有效的提升。

二、初中语文小说阅读情境教学的具体措施

由于目前初中语文小说阅读教学中存在着一定的问题，为使这些问题得到有效的解决，教师在教学过程中，应积极转变教学理念，不断创新教学方法，努力为学生创设阅读情境，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，促进初中语文小说阅读教学质量的提升。

（一）角色扮演

初中生由于其年龄原因，往往对新鲜事物具有较强的好奇心，并且具备较强的能动性。教师在教学过程中，应根据初中生的这一特点进行小说阅读情境教学，进而发挥出学生的主观能动性，提升学生学习的积极性，促进教学质量的提升。例如，教师在讲解《最后一课》的过程中，可以组织学生进行角色扮演，这样学生在扮演过程中，可以深刻地体会到小说所表达的情感，加深对小说中的“放学了，你们走吧”等句子所表达的人物情绪的认同感。学生在进行角色扮演过程中，不仅能加深对小说的理解程度，还能使学生得到成就感，进而使其更加积极主动地投入到学习中来。

（二）借助多媒体创设情境

随着科学技术的快速发展，多媒体被广泛地应用到教学过程之中，并取得了良好的效果。在初中语文小说阅读教学过程中，借助多媒体可以为学生创设良好的教学情境。教师借助多媒体，可以将与小说相关的视频、音频以及图片等展现在学生面前，向学生展现更加直观、更加鲜活的人物形象以及故事情境，这既能帮助学生更好地理解小说的内容和思想内涵，又能有效激发学生的学习热情，进而提升教学效率。例如，教师可以利用音乐的感染力，借助多媒体播放相关的音乐，在播放过程中导入小说的情境，使学生迅速进入到小说的情境之中，为教师接下来的教学打下良好的基础。而在教师讲解一些具有历史背景的小说时，可以借助多媒体播放相关的视频，加深学生对小说背景的印象，使学生能够更好地理解小说人物所处的时代背景，进而能够更好地掌握小说所表达的思想内涵。比如教师在讲解《桃园三结义》或者《风雪山神庙》等内容时，可以借助多媒体向学生播放《三国演义》或者《水浒传》等相关的视频，利用多媒体给学生带来强烈的视觉冲击，进而加深学生对相关人物性格的理解和小说背景的认知。

参考文献：

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[2]张欣亮，童玲红.中美两国初中语文阅读课程比较与述评：以信息文本阅读课程为例[J].外国中小学教育，2014（5）..

编辑 鲁翠红