新课改背景下初中语文阅读教学策略探究

仇倩

摘 要：新课改背景下的初中语文教学，要重视阅读教学在其中的重要作用，综合语文学科特点和学生的认知特点，制订行之有效的教学策略。立足教材教学，夯实学生阅读基础；通过深入解析文本，培养学生阅读方法；将阅读与写作结合，强化学生的阅读思维，促进初中语文阅读教学的顺利推进。

关键词：初中语文；新课改；阅读教学

随着新课改及素质教育的深入推进，初中语文的课堂教学也发生了改变，由以往过于注重语文基础知识的教学，向重视学生阅读能力和素养的方面侧重。阅读是初中语文教学的重要组成部分，通过阅读教学，可以有效激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识储备，进而促进学生的全面发展。笔者结合自身教学经验，谈谈如何提高初中语文阅读教学的效率和质量。

一、立足教材教学，夯实学生阅读基础

语文是一门人文性较强的学科，初中阶段是学生系统学习语文知识的重要时期，系统性的语文学习要求阅读教学立足教材。组织好每一堂阅读课，重视发挥学生在阅读学习中的主体地位，使学生能够更加积极主动地参与初中语文阅读教学，突出语文基础知识的重要性，不断夯实学生的语文阅读基础。

例如，在《曹刿论战》一课的教学中，教师在组织学生开展阅读教学时，要能够结合本课文言文的特点，以及学生的文言文基础。让学生朗读课文，结合课下注释，不明确的字先勾画出来。提出不明确的字音，汇总明确，如强调“间、徧、衰、糜”。再让学生进行第二次阅读，默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。将学生进行分组，组内交流疑点，不懂的提出来全班解决。与此同时，将全文进行划分，并对各个层次拟定小标题，小组最后再确定结果。由此可知，教师在开展此类文言文教学的过程中，要立足教材进行教学，夯实学生的阅读基础。

二、深入解析文本，培养学生阅读方法

初中语文阅读教学的开展，需要教师能够将多种教学方法引入其中。综合初中语文的学科特点和学生的认知规律，对教材文本进行深入解析，通过对文本中心主旨的把握，对文本进行梳理，在掌握文本基础语文知识的同时，引导学生学习和掌握其中蕴含的其他语文知识，实现阅读知识的积累，为更高级的阅读打下基础。通过对文本情感脉络的把握，了解和学习作者的写作手法、表达技巧等，使学生掌握更加实用的阅读方法。

例如，在《敬业与乐业》一课的教学中，根据教学内容可知，本文是一篇议论文，通过对文本的解析，可以培养学生议论文的阅读方法。教师以提问的形式，引导学生对文本进行深入理解，本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？（我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。）从文章的第一自然段总结，学生可以学习作者这种开门见山的表达方法。作者围绕中心论点，先后谈了哪几个问题？（三个问题：一是有业的必要性；二是为什么要敬业；三是为什么要乐业。）你认为这几个问题的关系是怎样的？递进关系，层层推进。结合文本内容，设计与之相关的话题，使学生更加深入地实现对文本的阅读，如课文是如何论述有业之必要的？（梁先生引用了孔子的話和百丈禅师的故事，得出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，强调“有业”是做人之本。）通过对文本的深入解析，使学生掌握多样化的阅读方法和技巧。

三、阅读写作结合，强化学生阅读思维

在初中语文的教学中，阅读和写作都是其中重要的组成部分，如何将阅读与写作有效地结合起来，提高学生的语文综合素养，是摆在初中语文教师面前的一个重要课题。初中阶段学生阅读能力的提高，不能仅仅停留在理论层面，更要以写作的方式将学生了解和掌握的阅读方法和技巧落实。高质量的阅读能够激发学生的表达欲望，以写作的形式将自己的观点进行描述，是学生阅读思维与思考的融合，进而带动学生阅读能力的整体提升。

例如，在《智取生辰纲》一课的教学中，根据内容可知，本文的作者是施耐庵，本文选自《水浒传》71回本。以提问的形式开始本课的教学，《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了，那么有哪位同学能说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？进而引出如下问题，生辰纲是什么东西？学生答道，为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是搜刮来的不义之财。生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？晁盖、吴用等八条好汉以智取的方式取走的。小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲。在完成本课的教学后，教师可以结合本单元的写作任务，综合本课内容进行改写，将学生阅读能力融入写作能力的提升中。

综上所述，新课改背景下初中语文阅读教学的开展，需要教师革新自身的教学理念，适应时代发展对阅读教学的要求。立足教材进行教学，夯实学生的阅读基础，使学生掌握系统的阅读知识和技能。结合初中语文的教材文本，综合学生的阅读现状，引导学生对文本进行深入解析，使学生能够条理清晰地掌握阅读方法和技能。将阅读与写作结合起来，以写作的方式验证学生的阅读素养，强化学生的阅读思维，进而全面促进初中语文阅读教学的顺利开展。

参考文献：

[1]宋立春.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].都市家教（下半月），2014（12）：172-173.

[2]杨春生.论初中语文阅读教学的优化策略[J].考试周刊，2016（97）：29.

编辑 李烨艳