单亲家庭中学生性格特点研究以及疏导方式探究

李寅妮 杨延寿 赵丽君

摘 要：单亲家庭中的孩子由于家庭的不完整导致家庭教育的缺失，在这种情况下很容易使得孩子产生一定的心理问题，社会各界也一直在关注如何更好地开展针对单亲家庭孩子的教育问题。如何对其进行心理问题的疏导以及选取合适的教育方法也是一个亟待解决的重要问题。从单亲家庭的现状入手，对中学生的性格特点以及如何开展心理疏导和教育方向进行了深度探究，以期能够为单亲家庭的中学生健康成长起到帮助作用。

关键词：单亲家庭；中学生；性格特点；疏导方式

当今社会单亲家庭出现的数量越来越多，随之产生的单亲家庭孩子的心理以及教育问题，已经成为亟须重视与解决的问题，对于教育工作者而言也是一项重大的挑战。初中阶段的学生由于正处在青春期，他们的思想情绪本身就不太稳定，家庭的变故将会对其产生更大的影响，单亲家庭无法做到对初中生健全的教育，使得其在性格心理上出现偏差，需要采取一定的措施来实现有效疏导。

一、单亲家庭中学生的性格特点

单亲家庭成长的中学生由于缺乏父母一方的关爱与教育，再加上青春期的刺激使得他们往往会缺乏安全感与幸福感，在性格特征上出现多样化的发展趋势，主要表现为：

首先是自卑型性格。出现这一性格特征的学生家庭情况大多是以父母离异为主。当父母离婚后，中学生会觉得自己与其他同龄人不一样，自己是被父母遗弃的，在同学面前不敢提父母，做任何事情都缺乏自信心。

其次则是自闭抑郁型性格。出现这一性格特征的学生家庭情况大多是以父母一方去世的比较多。原本幸福的家庭在遭遇到不幸时，很容易导致孩子产生恐惧心理，不爱与人交流，长此以往就会变得自闭抑郁。

再次則是暴躁型性格。出现这一性格特征的孩子大都是因为父母离异，觉得对孩子有所亏欠，便对孩子过分放纵与溺爱，导致他们变得很任性，喜欢发脾气，一旦不满足他们的要求就会变得非常暴躁。

然后是自责型性格。这样性格特征的孩子会觉得父母离开他是因为自己表现的不够好，尤其是父母双方喜欢在孩子面前进行抱怨。

最后是放纵型性格。他们认为自己被父母抛弃了，就开始自暴自弃，喜欢用暴力来解决问题，用虚幻的生活来掩饰自己精神层面父母关爱的缺失。

二、单亲家庭中学生心理问题疏导方法

（一）换位思考训练法

教师通过引导单亲家庭的学生参与换位思考训练，可以有效提升学生对不同角色的感知程度，帮助他们树立起正确的道德观念，提升明辨是非的能力，学会站在他人的角度看待问题。比如说我曾经带过的班级里就有一个单亲家庭的孩子，他非常叛逆，经常与老师作对，不按时完成作业，扰乱课堂秩序等。我便利用班会上组织学生表演节目的机会，鼓励他去表演小品，并且在其中扮演教师角色，他刚开始并不想上台表演。于是我用激将法当着全班同学的面说：“既然××同学没有勇气扮演教师的角色，那我就选其他有胆量的同学来参演吧！”这对于喜欢表现自我，经常与老师作对的他而言，很容易就产生了参与表演的兴趣。在小品中有一个非常聪明但是又不服从管教的学生，经常与教师作对，老师需要采取什么样的方式去改变他呢？通过角色呼唤，他很容易就感受到了我的良苦用心，体会到教师的不容易，从此之后他再也没有故意跟老师作对了。换位思考训练还需要运用到其他领域中，比如与父母进行换位思考，去体会父母的感受等，在开展移情训练时要及时给予学生表扬，实现对其心理问题的有效疏导。

（二）伙伴影响法

教师可以根据单亲家庭学生的性格特征，为其安排能够引导他、影响他积极向上的伙伴，进而实现良好的效果。教师需要帮助单亲家庭中的学生脱离原来不好的交际圈，为他们安排一些具备正能量的伙伴，同龄人之间的沟通与交流效果要优于教师与学生的交流。教师需要鼓励引导者做好正面影响的工作，用自身积极向上的态度去影响单亲家庭的学生实现自身的良好改变。对于那些性格比较自卑孤僻的单亲学生，教师需要为其安排一些有共同爱好的同学，性格比较开朗，能够进行有效的沟通与交流，从而在情感上产生共鸣，帮助单亲学生逐渐形成积极向上、活泼开朗的性格。

（三）活动导引法

针对自卑型的单亲学生，教师可以鼓励他们多去参与加集体活动，要善于发挥自己的长处，从而找回自信。我所在的班级曾经遇到过一个父母离异的学生，他就是那种性格自卑胆怯，常常觉得自己低人一头，不敢于其他同学开展沟通。我在无意中得知他有唱歌的爱好，喜欢听流行歌曲，于是我决定从这一角度出发去帮助他重拾自信。在一次班集体举办的歌唱比赛中，我便鼓励他当众向大家表演自己的歌唱才艺，通过眼神的肯定以及号召全班同学为他加油，他终于鼓起勇气演唱了一首当前很火的歌曲，声音洪亮，非常好听。我带领全班同学为他鼓掌欢呼，并且决定让他担任班级文艺委员。从那之后，他表现的越来越积极，还代表我们班参加了校园歌手大赛，并且一举拿下了冠军的荣誉。他也逐渐找回了自信心，与同学们的沟通与交流也更加自然了。

总而言之，不管是用什么方法对单亲学生进行心理疏导，都需要教师发自内心地去关爱学生，对于他们而言最缺乏的并不是物质层面的东西，而是精神层面的关心。教师要在尊重平等的前提下从生活与学习中给予学生关心，切忌让学生感到有一种被施舍的感觉。教师可以借助作文评语、写纸条以及课后谈心等形式与之进行沟通；可以在学生生日的时候送去祝福；可以使用细微的小动作，例如摸摸头、拍拍肩膀等表达自己的关心。只有真正地走进学生内心深处，才能够做好对单亲家庭学生心理层面的疏导工作。

参考文献：

[1]王中东.有的放矢，有效疏导单亲家庭子女心理问题[J].教书育人，2017，17（1）：3.

[2]王长梅.单亲家庭学生的心理辅导[J].吉林教育，2016，10（12）：90.

注：本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题《单亲家庭中学生心理健康问题调查及疏导的研究》（课题立项号[2018]PLG 479）阶段性研究成果。

编辑 高 琼