初中语文导学案教学中的分层教学初探

曹育

摘 要：随着教育的不断改革和深化，近年来，在教育理念上越来越重视学生的个性差异，在教学方法上老师也逐渐对学生因材施教。浅谈一下在初中语文教学过程中如何很好地利用分层教育方法进行语文教学。

关键词：初中语文;导学案教学;分层教学

一、分层方法在初中语文导学案教学中的意义简述

初中语文是初中教育中一门重要的学科，尤其是在文化素养和精神素养的时代背景下，学好语文对学生今后的发展来说是极其有利的。但是对于很多的初中生来说，由于资源的分布不均以及学生语文学习的水平参差不齐，导致了部分语文基础水平较差的学生跟不上大家的语文学习进度，语文学习异常吃力，久而久之就容易造成学生的抵触心理，导致学生对语文学习失去兴趣。

分层教学在导学教学中的应用，能够在一定程度上解决上述初中语文教学问题，能对根据学生的实际语文学习情况和语文学习需求来改变语文教学方法。有助于老师充分重视学生的差异化需求，能够更好地提升初中语文教学效果，有效促进学生对语文的学习与掌握，同时在一定程度上也增强了学生的自信心，激发了学生的学习热情，对学生以后的学习和发展都有一定的好处。

二、初中语文导学案教学中的分层教学探究

（一）根据实际情况，确定语文分层教学目标

要想在初中语文导学案教学中很好地应用分层教学方法并且取得良好的效果就必须首先了解每个学生的语文学习基本情况，再根据学生的基本情况对学生进行分类，进而保证更好地进行语文教学。例如，一般情况下可以根据实际情况将学生分为三个层级。第一个层级是语文基础比较好，语文学习能力比较强的学生。对于第一个层级的学生，老师需要制订比较长远的目标，在语文学习上要适当地对他们进行拓展性教学，在讲解语文教材之外还应该给学生讲一些书本上没有的知识，丰富他们的知识面，促进他们更好地学习。第二个层次的语文基础比较差，但语文学习能力较强的学生。对于第二个层次是学生来说，在日常的教学中老师应该多多关注学生的语文基础学习，制订相应的计划帮助学生快速提高自己。第三个层次的学生是最需要老师关注的学生，他们的语文基础不好而且语文学习能力较差，因此老师在教学过程中应该以基础知识教学为主，从基础开始教学，充实学生的语文基础能力，提高学生的学习兴趣以及学生学习语文的热情。在制订教学目标时老师一定要重视学生的实际情况，重视学生的个体性差异，根据学生的实际学习能力来对不同层级的学生制订教学目标。

例如冰心的《荷叶·母亲》一课学习时可以分层安排教学任务，基础层的学生可以思考和分析课文中作者描述了写什么内容，了解语文课文内容;深入一些的层次思考作者传递出了怎样的心情或者心境，想要表达怎样的思想感情;再深一些的层次可以结合作者的写作方式仿写一段内容，深化教学内容，锻炼语文水平。

（二）分层方法在导学案教学课堂中的融合

由于初中教学是义务教育中一个很重要的部分，对于学生的学习、成长来说都是极其重要的阶段，因此老师应该予以较多的关注，對于教学目标，老师应该及时根据学生的实际情况进行完善。在语文课堂导学教学中老师应该注重分层教学方法。初中语文教学内容相比较小学语文教学来说学习内容更加充实、更加具体。初中语文课堂的教学中涉及的教学内容主要有字词、诗词曲、语法、例句、阅读、写作等一些内容。

老师在课堂教学中要做好语文知识的分层讲解，使语文课堂教学由简到难，层层叠加，注重语文知识之间的逻辑性与连贯性。例如，在学习《世说新语》的时候，在课堂上可以先引入作者的背景知识，让学生了解作者是怎样的人，在什么背景下写的这篇文章;再学习课文生词和难点词句，让学生阅读起来比较顺畅;之后环节再分析文章故事情节，把握故事脉络;最后环节进行师生探讨和发言，把握文章中心思想，层层递进。

（三）语文导学案教学中考核评价的分层教学

在初中语文教学中对教学目标以及教学方法做出评价也很重要，在考核评价中我们也要很好地应用分层方法，根据不同层次的教学目标以及学生在初中语文课堂教学中的表现来对学生的学习情况以及教学目标的达成情况进行综合性的评价。在评价过程中，我们要对不同的学生制订不同的评价准则。

在语文导学案教学课堂结束后，对学生的学习成绩进行考核时，例如，对于中等以及偏上层级的学生我们可以采用考试的形式来从一定的角度检验学生的学习效果，对于第三个层级的学生，老师更要注重学生的进步水平，可以采用考试与课堂表现相结合的方式来对学生的语文学习进行评价，树立学生对语文学习的信心，提升语文课堂的教学效果。由于初中生正处于青春期，心理比较敏感，自尊心比较强，因此老师在进行教学评价时不能一概而论，务必要根据学生的实际情况去评价学生的成绩，要多做肯定性、鼓励性评价，不断地鼓励、激发学生更好地学习语文。

分层教学方法在初中语文教学中的应用不仅仅是教育改革的要求，对于初中语文教学来说它确实是一个很好的方法。“因材施教”的说法在我国已经流传了好几千年，在今天，我们终于可以在教学中很好地应用该教育理念，这也算是对传统文化理念的一个良好传承。希望在以后的语文教学中，通过分层方法能让语文教学越来越成功。

参考文献：

[1]李毅.初中语文分层教学实践探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.

[2]张瑜.路漫漫其修远兮：基于“5+30+10”学案导学模式的高中语文分层教学策略[J].现代语文（教学研究版），2017（7）：10-12.