双创背景下民办高校创业教育课程生态系统构建

刘子涵

摘 要：随着社会的不断进步，创新创业教育是高校教学的重要目标之一。目前，我国高校的创新创业教育的生态系统还没有系统的构建，这就成了高校亟待解决的问题。因此，高校在进行创新创业教育时，要深入思考，采取有效办法，加快创业教学的步伐，进行转型、升级，构建有效的民办高校创业教育生态系统。本文主要介绍了当前高校创业教育课程的现状和构建高校创业教育生态系统的对策。

关键词：民办高校；创新教育；生态系统

目前，高校创业教育已逐渐被国家越来越重视，对我国创新发展有重要作用，如何引导高校开展系统的创新创业教育课程是政府部门亟待解决的问题，民办高校要想实现科技创新、教育发展必须开展创新教育。高校开展创业教育的主要形式是创新教育课程，高校是否能够构建系统的课堂体系，直接影响着创业教育的发展。美国20世纪40年，已经建立完善的创业教育课程体系，并且帮助了许多大学生成功创业，英国创新创业教育在高校也普遍开展。随着国家对学生创新能力的重视，我国各大高校也普遍开展创业教育课程，并取得了一定成效，但是由于种种原因仍存在一些问题。

一、现在高校创业教育课程的现状

（一）创业教育没能与专业教育相融合

我国民办高校开展创业教育其实际上就是为了两个目的，一个是解决大学生就业问题，培养他们的创新意识和能力，二是培养学生企业家的精神和创办新企业的意识和能力。然而，我国对创新教育的目标认识还存在偏差，多数人认为创新教育就是帮助学生学习基本的创业知识，增加我国企业的数量，忽略了学生创新实践能力、创新创业精神的培养。在这种教育理念的影响下，我国创业教育课程不能够很好的与专业教育相融合，多数民办高校只是重视学生创业理论知识的传授，没有很好的进行实践创新，因此，学生的实践能力和创新意识总体来讲不能得到提高。

（二）没有建立科学的创业教育课程体系

国外高校都会有一套系统的创业教育课程体系，但是我国高校却缺乏这种完善的体系。国外高效比较重视开展一系列的创业课程，用这些不同的创业课程来传授学生创业知识，培养学生的创新意识和能力。例如，美国高校一般都会开展类似于“企业创办学”、“企业经营”、“企业管理”等的创业课程。而目前，我国高校开展创业教育还浮于表面，没有系统的创业实践课程，大学生创业的形式还体现在搞一些与创业有关的组织、社团等，有些高校开展创业教育课程也仅仅是开设了“创业管理”、“大学生创业精神”、“创业实践”等理论课程。在我国高校进行大学生创业课程调查时，有少于三分之的学生说学校会有创业课程，大多数学生会说没有或者不知道。可以见得，我国高校创业教育还存在很大问题。

（三）创业教育师资力量薄弱

高校创业教育由于具备丰富的学科内容和较强的技术性，因此对教师有一定的要求，不仅要求教师具备一定的专业理论知识，而且需要教师具备丰富的创业实践经验。但是由于我国高校开展创业教育还浮于表面，缺乏丰富的创业教师师资力量，大多数教师缺乏丰富的创业实践经验，也没有在企业就职工作的经历，因此对学生不能很好的进行创业指导。大多数学校为了更好的进行创业教育，加强创业教育的实践性，聘请了一些具有丰富创业经历的企业家来授课，但是这些企业家虽然创业经历丰富，但是缺乏教学经验，不能够把自己的创业经验很好的分享给学生，因此达不到预期的教学效果。此外，教育部门也开展了教师创业培训班，但是也是起到很小的作用，我国高校创业水平的提高还要继续努力。

（四）创业教育方法单一 ，理论不能联系实践

我国高校普遍采用传统的教育模式，受这种教学模式的影响，创业教育的方式也就比较单一，缺乏新颖性。我国大多数高校还采用“纸上谈兵”的教学方法，开展创业教育课程只是教授理论知识为主，很少开展课外的创业教育课程活动，不能理论联系实践，也没有小组讨论、团队合作等环节，因此，授课也达不到预期的效果。这样的创业教育课程，没有实现理论教育与活动实践、课程设计与教学目标、教育方式的多样性和培养方式的个性化相统一，既不利于学生创业能力培养，也不利于学生的全面可持续发展。

二、双创背景下民办高校创业教育课程生态系统构建

（一）民办高校要构建系统的创业课程体系

我国民办高校要想良好的开展创业教育，就需要构建系统的创业课程体系。创业教育生态课程体系不仅仅是学校的几门课程，也不是在原有的学校学科课程基础上增设几门创业课程，它是需要教师、学生、社会等多种因素共同努力才能完成。因此，高校在开展创业教育课程体系时，要根据实际情况进行开展。

1、必修课程与选修课程相结合

2015年我国就出台了响应的政策，要求民办高校开展创新创业教育课程，其中包括必修课和选修课，并记录学分。因此，民办高校在开展创业教育时，要将创业必修课和选修课相结合，构建系统的创业课程体系。

2、创业课程与专业课程相融合

在民办高校开展创业教育课程不仅能够解决学生的就业问题，而且可以为国家培养高素质的创新型人才。但是，要想高素质的培养创新型人才就必须将创业教育课程与专业课程相结合，这样学生不仅可以获得专业知识，而且可以形成一定的创新意识和能力，满足社会对人才的需求。创业教育课程与专业教相结合育就是在进行创业教育课程系统学习时，把专业知识加入其中，从而构建系统的创业教育课程体系。

（二）民办高校要建立开放式的课程教学模式

民办高校在开展创业教育课程时，要改变传统的课程教学模式，要从创业教育课堂教学理论知识和课外活动实践及其辅导等方面进行创新。创业课程教学，主要是指在专业教师教授创业教育知识时，聘请具有丰富经验的创业企业家对学生创业进行指导教育，传授给他们丰富的经验。企业家对学生创业的指导不仅包括创业经验、企业的创业案例分析，而且包括创业团队构建、企业经营、商业模式等多方面的指导。同时，也要根据学生目前创业实践存在的困难给予必要的帮助。

（三）民办高校要改变传统教育模式，更新教育理念

民办高校改变传统的“一堂课”的教育模式，更新创业教育理念，是目前我国民办高校构建系统的创业教育课程生态体系的保障。比如，一些民办高校还采用传统的教育模式，他们对创业教育的目标理解还存在偏差，不能够理解创业教育的重要性，对创业教学的开展还流于形式，单纯的认为开展创业教育只是解决大学生的就业问题，增加我国企业的数量。显然， 民办高校这样的认识，会对开展创业教育有阻碍作用，所以，民办高校要改变传统教学模式，更新教育理念。

（四）加大对民办学校创业教育的资金投入，给予必要的支持

政府部门要加大对民办高校创业资金的投入，给他们于物质上的支持和精神上的鼓勵，民办高校要把培养学生的创业意识和创业精神和能力作为自己发展的动力，民办高校要正确认识开展创业教育对自身发展的重要性，要从长远出发，根据自身的资源条件，构建系统的创业教育课程生态体系，在开展创业教育时，加大资金投入，以使自己能够长期生存下去，并且可持续的发展。

三、结束语

在大学，开展创业教育课程不仅可以培养学生的创新精神，而且可以减轻大学生的就业压力。大学生在进行创业时，不仅可以解决自己的就业问题，也为他人的就业提供了帮助。因此，民办高校要采取有效的办法，开展科学的创业教育课程，为学生提供构建自主创业的平台，培养学生的创新能力和创新精神。但是随着创新教育在高校的广泛开展，出现了一系列的问题，这就要求政府加大资金投入，给创业教育支持，民办高校也要深化改革，构建系统的创业教育生态系统体系。

参考文献：

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