“双万计划”背景下的设计学类专业“金课”建设探索

陈波

摘 要 高校各专业特别是设计类专业要主动结合时代潮流，打造具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”建设。基于以上背景，通过分析当前设计类专业课程教学现状，探讨设计类专业课程教学模式与人才培养的针对性变革，利用现代化教育理念与互联网技术重塑设计学专业“金课”内容，有望增强设计类专业课程质量，在此基础上能够打造设计类“金课”体系，提高设计类学生专业水平，为其以后的发展打下良好基础。

关键词 双万计划 设计类专业 金课 自主学习

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.033

Abstract All specialties in colleges and universities， especially design specialties， should actively combine with the trend of the times to create a high-level， innovative and challenging "golden course" construction. Based on the above background， by analyzing the current teaching situation of design specialty courses， this paper explores the pertinent changes in the teaching mode and personnel training of design specialty courses. It is hopeful that the quality of design specialty courses can be enhanced by using modern educational concepts and Internet technology to remodel the "golden course" content of design specialty. Enough to build the design "golden course" system， improve the professional level of design students， lay a good foundation for their future development.

Keywords Double Ten Thousand Plan; design specialty; golden course; autonomous learning

双万计划，即最近国家提出的中国大学“双一流专业、双一流学校”计划，是教育部以提升大学教学质量为前提，以培养优秀大学生为目标提出的重点计划，其宗旨就是打造大学的优质课程，即具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”，让学生在课堂上学有所获，学有所成。这也是2018年9 月习总书记在教育大会的重点发言之一，是未来四到五年高等院校的重点工作方向，有利于培养社会主义建设的高质量人才。

1 “双万计划”对于设计类专业教学的影响

在我国教育部2012年出台的《普通高等学校本科专业目录》中，将设计类专业定为艺术学下属科目，设计学专业包括艺术设计传播、环境概念设计、视觉设计等几个专业，与传统的艺术设计专业不同，设计学专业更多强调实践能力与动手能力。随着经济与科技的发展，对于设计学专业人才的需求也越来越多，用人公司对于设计学人才的要求也越来越高，主要集中在学生的毕业院校、专业课程等方面。[1]“双万计划”背景下，设计学专业更应该抓紧机会，打造属于自己的“金课”，让该学校设计专业毕业的学生能够在激烈的就业市场竞争有着更大的优势，不仅有利于学生的自我成长，也有利于专业的招生建设与声誉打造。

这就要求设计学专业教师改变观念，更加注重培养学生学习兴趣，在这个过程中引导学生重视自己实践能力的提高，同时设计学专业教材也要设置的更加灵活，以设计学中的种种实践行为特点，不再以通过单纯的卷面考试为目的。此外，对设计学专业的教学方式与内容也产生了深远的影响，“金课”课堂教学更注重及时性，进一步将所学知识与社会实践结合，激发学生学习动力。

2 设计类专业“金课”建设的必要性

（1）设计类专业“金课”建设能够调动学生积极性。与设计类专业课堂相比，设计类专业“金课”课程改革改变了传统的授课习惯，强调让学生自主学习，有利于充分调动学生的积极性，当学生可以随时随地投入学习时，他们就有更强大的动力来进行学习。设计类专业是一个强调实践的专业，学生不仅要学好书本上的知识，还可以在老师的带领下亲自参与一个项目，为项目建言献策。在互联网上有许多公司发布自己的设计需求来邀请专业的设计师参与，学生们可以通过一台笔记本电脑随时随地的投入设计中来。“金课”建设中教师在课堂上所做的就是来帮助学生培养对于设计专业的学习兴趣，同时对学生学习进度有一个较为准确的把握。通過课程给学生们信心，在通过参加相关的比赛来坚定学生的自信，培养学生们的自学能力，激发学生对于设计的兴趣。

（2）设计类专业“金课”建设让学生成为课堂的主导者。“双万计划”背景下的课堂建设，强调培养学生的课堂参与感，现阶段设计类专业应用课程改革一般通过翻转课堂来实现，翻转课堂不再是老师为主导的授课机制，而是以学生问题为导向的设计类课堂，因为设计类专业特别是艺术设计是一个强调自主学习和终生学习的专业，在大学阶段设计类课堂特别是“金课”建设课堂的主要目的不是机械的将书本知识灌输给学生，而是教会同学们如何培养自身的设计类知识学习能力与自我管理能力，[2]翻转课堂可以起到良好的促进作用，当学生想在课堂上有所表现获得老师关注时，就必须提前预习，熟知课上所讲的相关知识体系。根据翻转课堂的学习调查表明，通过长期的课前预习，学生可以不断的积累学习经验与学习技巧，形成良好的学习习惯，培养其学习能力，同时也能树立其强大的自信心，让学生在自主学习设计类知识的过程体会到快乐，在主导课堂走向中找到自信感。

（3）設计类专业“金课”能够将教材内容与实践相结合。传统的设计类专业教材的选取多是教育部规定的几种教材，只将培养目标放在基础知识的培养，少聚焦于实践领域。而“双万计划”背景下的设计类“金课”课堂建设，主要是将学生所学与日后的社会工作紧密联系。注重培养学生将课堂所学知识应用在实践中来的能力。在“金课”建设中，设计类专业老师可以不在拘泥于照本宣科，采取各种手段来开展设计类应用课程改革。同时，由于学校教材中不可避免的滞后性，[3]教师在传授教材内容时，应该注意补充相关业界前沿知识，让同学们深刻感受到设计知识在日后工作中的作用，进一步激发同学们的兴趣，鼓励同学积极主动走出校门，在实习中多使用学习相关知识，将课堂内容与校园实践结合起来。

3 设计类专业“金课”建设措施

3.1 重新明确设计类专业“金课”发展方向

从当前设计类专业发展现状中探索方向，结合“双万计划”的建设背景，探索设计类专业教学改革内容与“金课”打造措施，设计类专业教学改革与“金课”建设对老师知识和业务水平提出了较多要求，要求相关教师从新备课，将“工匠精神”放在设计类课程教学中来，注重培养学生的探索能力与认知能力。鼓励他们积极学习相关设计专业知识。学校也要加大设备基金的投入，主动更新相关的硬件设备如电脑、显示屏等设备，为学生创造良好的学习环境。在“双万计划”的建设背景下，高校设计类专业教学改变教学目标调整教学目的的同时，也要激发学生的正能量意与自强意识，不因自己所在的专业不是双一流就放弃学习，特别是一些已经学习相关知识准备进入职场的学生，教师不仅需要教会学生基本知识，也要教会其人生道理。同时积极与校外企业联系，加强校企合作，以实践为主，为学生提供更多的实习机会，使学生有顶岗实习的机会，在培养其实践能力的同时抵消学生自身的失落感，使学生认识到“真才实学”远远比一个双一流评选有意义。加强学校教材的编制，在保证基础知识不动摇的前提下尽可能结合市场人才需求，将教学内容与社会实践相结合，使所培养的学生能够被人才市场快速接纳。

3.2 重视专业教师型人才的引进与培养

目前我国高等院校设计类专业的改革尚不完善，许多高校设计类专业并没有认识到打造自身“金课”对于专业发展和学生的影响，相关措施建设不完全。这直接影响了高等院校设计类专业学生实践水平的提高。在我国高等院校设计类应用课程改革与“金课”建设中特需要特别重视教学名师的引进与培养，因为专业人才可以在课程改革与“金课”中起到重要的作用。同时，由于设计类应用课程所要求教师不仅需要具有良好的专业知识，也必须具有良好的师德，懂得向学生之所想，急学生之所急，在人才的选拔上要注重品质与学业的双重选拔。为适应高等院校设计类专业应用课程的改革工作，学校的人事方面应该积极宣传自身需求，在毕业季的时候去相关学校开宣讲会，[4]一方面可以扩大学校的知名度，另一方面也有利于吸收相关人才，有了充足的人才储备才能保证学校的发展壮大。此外，学校也要鼓励资历比较老的教师进行外出学习培训工作，使其活跃思想。

3.3 培养学生自主学习能力，打造自身“金课”

在高等院校设计类“金课”建设背景下，老师与学生可以通过网络来实时解决问题，老师通过互联网来总结学生常提出的问题，指导学生自主学姐问题，通过此来加强学生自主学习能力，使学生可以完成课堂上的学习任务，还可以通过此来加强自身的学习能力，教师在教学中利用网络资源来进一步优化教学素材，并采用视频或者PPT的方式来实时更新，不只局限于传统的纸质教材，也可以与其他学校合作，实现学校间网络资源共享，进一步丰富学生的知识。教师在课程中可以实时指导学生，使他们明确设计专业具体实务中所需掌握的重要内容，尤其是在相关“金课”建设背景下，学生在熟练掌握基本知识的前提下，还要与实际工作相连接。教师还要指导学生做好期末复习工作，开阔学生的视野。学生能够在今后的企业实践教学中将理论知识应用于实践。与此同时，教师也要培养同学利用网络解决突发问题的能力，在企业实训环节，教师要让学生体会在实际工作的种种情况，学练结合，使学生在实习中能够具有自我反省与自主学习能力，进而提升综合实践能力，获得实习企业的认可与信赖。

4 结束语

在“双万计划”的建设背景下，目前我国高等院校设计专业的应用课程建设机制还不完善，我国高校设计专业学生仍存在实践能力不足、缺乏动手能力等现象，与新时代设计专业人才放任培养目标仍有一定差距。本文结合高等院校设计专业“金课”建设背景下，详细阐述了高等院校应用课程教学改革的必要性，制定符合社会主义要求，符合学生实际需要的教学培养计划，从明确高等院校设计专业发展方向、提升学生自身素质等方面出发，强调了引进优秀人才的重要意义与必要性。“双万计划”背景下的高等院校设计专业“金课”建设是新的机遇，在此背景下高校专业特别是设计这种前沿专业改革是大势所趋，设计专业“金课建设”的下一步的目标是努力适应社会需求，培养出高质量的实践型专业毕业生。

基金项目：广西科技大学2019年度本科教育教学改革研究项目《“双万计划”背景下的设计学类专业“金课”建设与研究》;科大教务发[2019]55号

参考文献

[1] 金青林，叶菲.“双一流”背景下国内财经类高校学科布局分析[J].求知导刊，2017（10）：74-74.

[2] 刘滨谊.中国风景园林规划设计学科专业的重大转变与对策[J].中国园林，2001（1）：7-10.

[3] 郭春方，郑艺，高新.综合艺术院校设计学类专业建设的若干思考——以吉林艺术学院为例[J].艺术教育，2015（2）：204-205.

[4] 蒋剑平.“供给侧改革”对地方性本科高校设计学类专业学生的培养启示[J].大众文艺，2016（13）.