对于支教带动薄弱学校发展中出现的问题及对策

康艳秋

摘要：薄弱学校作为我国基础教育不均衡发展所产生的重要现象目前已广泛存在，完善支教制度，开展送教下乡是一个比较有效和可行的方法，把先进学校的办学理念发扬光大，通过送教下乡，把先进的教育教学方法带到薄弱学校，发挥“传帮带”的作用，提高薄弱学校教师的教育教学水平。但在其整个过程中，由于受诸多因素的影响，不可避免地会出现一些无法预料的问题，如何应对、解决这些问题非常值得我们思考。

关键词：支教;薄弱学校;教育;问题;对策

中图分类号：G630     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0250-01

中国的支教，是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。当前社会上存在着薄弱学校不思创新与发展、义务教育由于缺乏科学明晰的质量评价标准、学科教学质量呈逐年下滑趋势等问题。为了不断加强农村薄弱学校建设，促进城乡义務教育均衡发展，充分开发、利用和共享教育资源，通过互动交流、相互切磋、优势互补、全面提高学校管理水平和教育质量，能够促进义务教育均衡协调发展。《义务教育法》也提出“应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。”

薄弱学校是指在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较差、教育质量相对偏低、社会信誉不高的学校。原国家教育部基础教育司司长李连宁曾就薄弱学校的内涵做过这样的解释：“薄弱学校主要在办学条件、师资水平、学校管理、生源质量等方面比较薄弱，从而造成教育质量不高，其中关键的是管理，其他诸项是相对的。”“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。自薄弱学校产生以来，改进薄弱学校的呼声就从未间断过，毕竟薄弱学校的改进关系到老百姓的切身利益，每个人都希望自己的孩子接受良好的教育。薄弱学校作为我国基础教育不均衡发展所产生的重要现象。

但是个别学校对支教工作做得还不是很到位，具体表现在：一是人员选派上把任教经历差、工作责任心差的人当做首选对象;二是工作方案制定上没有从提高农村教师队伍的素质上积极想方设法、定出规划有师资情况的调查与分析，但没有提高的目标要求，有学科结构分析，但无结构合理的计划教研活动和支教活动结合的不紧密;三是部分受援学校对支教教师的管理上不到位。由于认识上存在问题，个别教师支教责任心、事业心不强，没有把自己置身于受援学校，不任主课、不担任班主任等。还有需求与供应的不对接，支教教师质量难保证，支教教师功利化倾向严重，支教教师考核不实不严等等之类的问题。

针对以上存在的问题，为了更有效地发挥支教教师的示范带动作用，真正给薄弱学校送去“春风春雨”，所以应对支教加强管理。

一、扩大支教范围。一是结合职称评定，超编乡（镇）选拔优秀教师到边远学校支教。二是让机关人员到教学一线进行支教磨炼，将好的管理和教学经验带到基层学校，在教育最前沿一个普通教师的岗位上重新认识教育，理解教师，为全县教育战线的教师做表率。

二、学校领导深入农村学校和薄弱学校，传授城区学校好的教育教学管理方法和经验，进一步提高薄弱学校的教育教学管理水平，同样可以通过校长交流制度，培养造就一批素质高、适应性强、敢担当的校长队伍。学校与学校之间相互交流，强校为弱校培训教师，有助于优质教育资源的平民化、普及化，让属地就学落到实处，孩子们在家门口就能够上得了好学校。

三、为了快速提高薄弱学校的教育教学管理水平，可以在深入调研的基础上，采取双向交流工作机制，即在城区学校教师支教薄弱学校的同时，选派薄弱学校教师到城区学校进行学习锻炼。

四、在支教管理制度上，支教期满后，支教教师经考核合格回原学校任教，形成了“以派入学校为主，派出学校为辅”的双重管理模式，使支援学校和受援学校都能及时了解支教教师的工作情况。在考核工作中，由原来的对支教教师支教期满考核改为全程跟踪考核。具体地说，就是对支教教师进行支教期内的初期、中期、后期跟踪考核，对于客观、全面、真实了解支教教师的表现，提供了科学的依据，整个考核结果直接作为年终支教单位和支教教师表彰的主要依据和条件。

五、实行校际间一对一帮扶机制。由标准化学校、示范学校和薄弱学校结成全方位的一对一帮扶对子，从办学条件到师资建设等方面通过帮扶使薄弱学校实现新的提高，从而逐步缩小薄弱学校的差距。

六、进一步完善对口支教工作，对先进、优秀、示范学校提出硬性指标，尤其是对这些学校的学科带头人、骨干教师提出目标要求，每人必须定期完成支教和带徒弟任务，并且要有明显效果，用这些人的示范作用实现对薄弱学校教师的专业引领，带动他们的提高。

薄弱学校走出困境是党和政府的一项重要工作，也应该成为我们教育工作者的事业追求。我期待着更多的薄弱学校走出困境，义务教育能够得到均衡发展，校园环境一样美，教师素质一样高，让学校成为师生的精神家园、生活乐园。