读者意识，让写作不再茫然

王燕茹

摘要：长期以来，学生作文的读者几乎只有语文教师一人，除了教师，学生再难得到其他方面的意见和真正获得读者和作者意义上的沟通。久而久之，学生缺乏写作的动力和写作的热情，不仅在写作中出现的诸多问题得不到解决，写作水平更是得不到较大的提高。在本文，笔者将分享自己在拜读荣维东教授的《交际语境写作》之后，将其提倡的“读者意识”的写作教学观融入到作文教学中之后，取得的成效。

关键词：写作教学;读者意识

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0084-02

如何突破学生的写作瓶颈？如何让学生喜欢写作文？如何让学生在规定的时间内下笔如有神，完成一篇有质量的作文？这些问题一直是笔者在思考和探索的问题，我相信这也是众多语文同仁的困扰。在未接触荣维东教授的《交际语境写作》之前，在写作教学方面，笔者一直都是在作文的审题立意、选材、篇章结构以及语言上下功夫，可是无论笔者再怎么教，学生碰到新的作文题目，不会写的仍然还是不会写，跑偏的还是照样跑偏，想到什么写什么的还是照旧，杂乱无章的还是照样杂乱无章，学生在写作方面总是得不到大的突破，习作中总是有大量的“空话”、“套话”，还有就是为了凑字数经常堆砌材料……诸多写作中的问题总是得不到妥善的解决。

然而有幸拜读了荣维东教授的《交际语境写作》之后，笔者醍醐灌顶，原来诸多问题的根源是笔者在写作教学时缺乏写作的“读者意识”“目的意识”等的关注与引导，学生写的时候不知道向谁说（写），为什么目的（说）写。今天，笔者要给大家分享一下笔者在写作教学中引导学生在写作时体现“读者意识”的实践结果。

那么，什么是读者意识？

荣维东教授在书中讲到：“从写作心理发生机制看，作者想写什么和想怎样写，不仅受自己主观愿望的制约，还受制于心目中的对象，这就是读者意识。”通俗点来讲，就是李冲锋教授所说的：“读者意识，其实也可以称为交流意识，写作是一种交流活动。对不同的人说不同的话，是读者意识的表现。”

为了践行这一理论，笔者先在作文课上布置了一道任务型材料作文让学生去写，并未给学生做任何的写作指导。

然后，过了一个小时，笔者发现竟然有个别同学一个字都未动，问之，则曰：“不会写”。而有写的呢，偏题、堆砌材料、杂乱无章等老问题就又出现了。在这种情况之下，笔者趁热打铁，给学生们强调了写作中“读者意识”的重要性，同时还给学生详细的介绍了它的具体内涵以及相关内容，更给学生分享了一篇“读者意识”较强的例文。之后便让学生们围绕以下几个问题对自己的作文进行修改：

文章的详细程度是否适合我的读者？

观点的提出是否符合逻辑，顺序对读者而言是否显而易见？

是否使用明确的过渡，帮助读者遵循我的思路？

我的每个句子是否明确具体？我是否说出了我想说的意思？

我的语气和风格是否适合我的读者？

一些学生经过修改之后，文章确实有了较大的改善，“空话”“套话”的现象也大有改观。接下来，笔者就给大家呈现一篇实现“真实写作”的学生的文章。

情感不应掩于唇齿

安德烈曾言：“真诚的人从不公开表达自己的情感，真正的情感总是蒙了一层面纱。”但我认为，情感不应该只是深藏在心，而应该宣之于口，明白地让对方知道。

日本谐星北原武，因为母亲不断说要钱财，根本不顾他的经济状况，以致他对母亲颇有微词，也很少回家尽孝。

是北原武的母亲不够爱他吗？相反，从她为北原武留下的数千万日元的遗产便可看出，这位母亲十分爱她的孩子。但是，她却一直将自己的身后情谊掩藏，羞于启齿。只在过世后才透露出零星半点，给北原武留下“子欲養而亲不待”的终身大憾。

所以，感情并不该遮遮掩掩欲语还休，稍微露出一点便忸怩不安，他应该被表达出来，告诉对方自己有多在意，为对方做了多少件事，这样才有可能获得回应。如果只是一味的付出而不期冀任何回报的话，不光对自己不够公平，对于别人而言也是一种负担。本质上，极端的付出与无休止的索取一致，都令人避之不及。

在表达情感上，西方人的做法值得我们学习。他们热情，大胆且直白，对于喜爱的人或物，都不吝以发自肺腑的古语来表达。而反观我国，从古至今，敢于直言感情的人少之又少，大多藏在只言片语中，还要山清水秀地指代一番，言有尽而意无穷，只不过这绵绵无绝期的意却鲜有人能够体会。譬如孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”。三言两语便勾勒出母亲灯下纳鞋补衣，将未出口的关爱与挂念一针一线绣进衣里。所幸孟郊有心，把母亲的心意看在眼里记在心上。但倘若孟郊未曾看见，也未曾感受到呢？也许慈母的“临行密密缝”与“意恐迟迟归”会变成简陋褴褛的衣衫和永无休止的念叨，也就更无后世传诵的《游子吟》。“两心相对尚难知，何况万里不相凝。”世上多的是掩于岁月止于唇齿又不为人知的深情厚谊。不说出口又怎能确保对方没有曲解你的情谊呢？万不可像北原武与其母亲一般，活在不解中。

人类生来有口，产生思想，在千百年的沉淀中为表达创造了语言和文字。我们就要善于应用与生俱来的天分，表达情感。

这篇文章文意流畅，娓娓道来，像在跟一位挚友倾心地交流自己对北原武母亲的做法的看法。文章看似毫无章法，但却井然有序，意脉连贯。语言表达亦是亮点，有客观平稳的陈述，有引人深思的反问，有引用，有对比，议论分析更是入情入理，动人心弦。只因写作中有了一个自己设定的假想的读者，作者在立意、篇章结构、选材以及语言上无需刻意斧凿，一切便水到渠成。可见写作时，有无假想读者的存在，至关重要。事实上朱自清就曾说“写作练习可以没有老师，可不能没有假想的读者”。他还强调：“写作是为了应用，其实就是为了应用于这种假想的读者”。也就是说，写作就是为了作者与读者的沟通交流，所以我们写作时首先要考虑读者对象的问题：我是写给什么人看的？文章应给读者的是使用价值还是审美感受？

我写的文章读者是否能懂？我应以何种资格向读者说话？我所写的是否合乎特定的场合？这些写作中的意识问题就是朱自清先生所说的“假想读者意识”。

将“读者意识”融入写作课堂，这是笔者的一次开创性的写作实践，也是一次行之有效的写作实践。因为当笔者给学生明确了“读者意识”的内容，让学生再去写作与修改时，本来不会写的突然有思路了，堆砌材料、杂乱无章的现象也少了，特别是“空话”“套话”的情况也得到了很大的改善。“读者意识”，让学生的写作不再茫然，值得拥有。

参考文献：

[1] 荣维东.交际语境写作.北京：语文出版社，2016年4月第1版.