初中班主任德育工作的反思

耿霞

摘    要： 初中德育教育重点在于引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，建立高尚的道德情操和个人素养，全面提升初中生的综合素质，这也是现代社会对人才的基本要求。初中班主任作为班级的管理者和德育工作的实践者，教育方法和思想会对学生产生重要的导向作用。本文分析初中班主任在德育工作过程中存在的问题，提出德育工作的实施方法，供教育工作者参考。

关键词： 初中    班主任    德育工作

初中生处在身心快速发展变化的阶段，人生观、价值观、世界观都在形成当中，特别需要教育工作者和家长及时干预和引导，帮助学生身心更健康地发展，促进其综合素质全面提升。在当今经济不断发展的背景下，人才标准不断提升，德才兼备成为衡量人才的重要标志。初中德育教育工作需要教育工作者共同努力，尤其是班主任，更要有方法、有步骤地将德育融入学生学习生活各方面，提高德育工作的实效性。

一、初中德育工作存在的问题

（一）一些班主任的德育水平需要提升。

德育教育需要教育工作者对初中生学习和生活的各个方面进行教育引导，使学生达到知、行、意、情合一。但是一些初中教师过于专注学科成绩，难以通过科学的方法对学生进行道德教育。初中生的思想还不成熟，再加上不同的家庭背景，教师需要具体问题具体分析，采取符合初中生心理发展规律的教育方法进行引导，才能收到实效[1]。

（二）一些学校的德育未与实际相结合。

这些单位的德育工作多停留在口号或者理念上，没有与之相对应的德育实践活动。从形式来说，其德育教育形式还比较单一，多数停留在标语或者语言说教层面。教师缺乏创新意识，使学生对德育活动的参与性不高。

（三）一些家长和学校不重视德育教育。

在应试教育的影响下，一些学校和家长更关心的是初中生的升学情况，花费大部分精力在提高学生分数上，再加上一些班主任与家长沟通不及时，难以通过家校共育帮助学生树立正确的价值观和人生观[2]。

（四）德育工作缺少评价反馈机制。

德育工作由于缺少相应的教学反馈机制，造成教师缺少对德育活动的反思与完善，学校对教师的德育工作开展情况不够了解，无法对教师的德育活动进行有效监督，使德育教育无法落到实处。

二、初中班主任德育工作的具体方法

（一）强化班主任的管理能力和责任意识。

初中班主任的言行对学生有很重要的导向作用，班主任只有严于律己，规范自身的行为，才能在初中生面前树立威信。除此之外，班主任还需要具备强烈的责任意识，及时了解学生的心理动态，善于与学生交朋友，让学生在与教师朝夕相处的过程中潜移默化地被影响[3]。

（二）开展丰富的德育实践活动。

丰富多彩的德育实践活动不仅可以营造良好的班级氛围，还可以提升学生的参与热情。因此，学校和教师要充分发挥创新精神，组织多种形式的活动，通过活动将德育精神传达给学生，并且让学生在参与过程中明白为什么要这样做，唯有实践才能出真知，学生听到的道理不如自己在实践中感悟来得深刻。针对一些事件，让学生积极发表见解，初中生已经具备一定判断是非的能力，教师要给学生空间和信任。通过辩论班主任不仅可以了解学生的想法，还可以让学生通过同学之间的交流总结出真理，提升学生的参与热情，让学生在实践中建立高尚的思想品德，使身心得到健康地发展，一举多得[4]。

（三）促进家校共育。

父母是孩子的第一任教师，家庭教育对学生的影响是深远的，德育工作不能仅仅依靠学校教师，还要充分发挥优秀家庭教育的影响。一些初中生的父母由于忙于工作，对学生的成长缺少关注，有的家庭存在错误的教育理念和方法，这些对学生的成长是不利的[5]。因此，要想更好地对学生进行道德教育，要充分发挥“家校共育”的重要作用，开展家长间、家长与教师之间的交流活动，使家长能够学到正确的教育方法，真正参与到学生的道德教育中。比如教师可以利用现代化的信息手段，建立家长德育交流群，在群里分享先进的教育理念和方法的文章，让家长们共同学习，并且让家长互相交流经验方法，提高家庭教育水平。学校要建立相应的评价反馈机制，对每个班级的德育工作进行了解和监督，并且收集来自家长的信息反馈，不断完善教师的德育工作细节。

（四）明确班规，发挥好榜样的作用。

德育工作涉及学生日常学习的方方面面，国有国法，班有班规，除了看不见的思想道德自我约束外，还要制定看得见的规范作为学生行为的标尺。因此，初中班主任要组织学生建立共同遵守的日常行为规范和奖惩措施，所有学生都可以参与其中，采取少数服从多数的集体决策，真正使学生的行为有规可循。此外，班主任还要建立相应的奖惩措施，对违反道德行为准则的学生进行耐心教育，比如，侮辱他人，乱扔垃圾，打架斗殴，不尊重教师等不良行为表现需要班主任足够重视，以预防为主，一旦发生就要严肃处理，及时解决。对值得嘉奖的学生要及时表扬，发挥好榜样的带头作用。例如，可以奖励学生“尊师标兵”“乐于助人标兵”“孝敬父母标兵”“环保标兵”等称号，让班级学生都学习这些榜样学生的美好品质。

三、初中班主任在德育工作中要注意的问题

（一）德育教育要具体问题具体分析。

初中生具有心理发展的共性特点，同时由于每个学生不同的家庭背景和经历会产生不同的思想和行为，很多集体活动是针对初中生行为的共性进行教育的，忽略对个别学生的个别行为进行引导。班主任在实施德育过程中要具体问题具体分析，将个别教育与集体教育相结合，选择学生可以接受的方式进行教育[6]。例如对于不善言谈、自尊心较强的学生可以采用委婉的沟通方式，例如写信谈心的方式;对于性格冲动的学生不要采取强压的形式，要动之以情晓之以理，有耐心地沟通，并且要真诚地关爱学生，理解他们的内心需求;对于有情绪的学生要先对学生进行情绪上的疏导，再进行沟通才能更有效。总之，班主任在日常管理工作中要善于对学生进行观察，切忌简单粗暴地用单一的方法对待所有的情况。

（二）把握正确的教育时机。

初中班主任要想用自己的思想影响学生，建立新型的师生关系是非常有必要的，初中生尚处在青春期的发展阶段，容易出现叛逆心理，班主任要善于和学生做朋友，平等看待学生，善于换位思考理解学生的感情和思维，才能找到德育工作的恰当时机，将正确的人生观和价值观传递给学生，正确的时机加上正确的思想才能达到事半功倍的效果，否则只能事倍功半，耗费大量精力和时间。

四、结语

初中班主任要重视学生的德育工作，采取正确的方法，在以身作则，提高个人道德素养和教育水平的前提下，充分发挥创造力，通过丰富的德育实践活动让学生在实践中陶冶个人道德情操，并且重视家校共育，加强与家长的沟通，在班级树立道德榜样，建立明确的班规，奖惩分明，还要充分了解学生的心理发展特点，具体问题具体分析，学会教育艺术，才能全面推进德育教育工作有效开展。

参考文献：

[1]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016（1）：38.

[2]张羽.提高初中班主任德育工作实效性的思考[J].时代教育，2016（18）：194.

[3]姚云舟.浅谈初中班主任德育工作创新[J].中华少年，2017（23）：128.

[4]陈庆华，梁兴云.初中班主任德育工作路径探究[J].中华少年，2016（21）：27-28.

[5]乐志刚.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].新校园（中旬），2017（12）：183.

[6]魏永莉.浅谈提高初中班主任德育工作實效性的对策[J].考试周刊，2017（51）：188.