天津高职院校国际合作办学现状浅析

王燕蕙

摘    要： 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校的人才占据了我国高等教育的半壁江山。随着对外交流的日益深入，高职院校的国际合作办学化水平成为考量该学校国际化程度的重要指标。本文分析天津高职学院国际合作办学的现状，提出解决对策。

关键词： 高职教育    国际化办学    发展现状

随着我国高等教育的发展和人民受教育程度的提高，我国高职教育在上世纪末期孕育而生，高职教育成为传统本科教育的重要补充形式，吸引了国内外大批有学历需求的学生，因此发展迅速。为了提高学校的办学水平，天津各高职院校在办好转型、确定位置、做大做强的基础上尝试与国外大学合作，加强沟通，共同探讨国际化办学的道路，引进国外先进教学资源和教学理念，培养国际化的复合型人才、一专多能人才。我国高职院校发展尚处于起步阶段，目前的发展状况有一些共同的问题需要深思。

一、天津高职院校国际合作办学的现状

（一）“活跃”但“不成气候”

2017年在天津召开了中国——新西兰现代职业教育发展论坛，中国职业化教育成为人们关注的焦点。中国1300多家高职院校在这个领域中不断探索，非常活跃，但始终不成气候。南京信息职业技术学院“中加班”2017年计划招生80人，实际只招收18人;青岛职业技术学院招生后，学校大量贴钱，不符合实际发展需要;包括天津在内的更多高职院校面临的是合作办学模式和管理问题，阻碍了高职院校国际化合作的发展。

（二）国际化合作缺乏特色

天津市的高职院校国际化办学项目大同小异，缺乏特色和创新，模式过于死板，特点不够鲜明。多数合作集中在语言培训、项目培训和学历教育方面。对于东南亚和日韩国家，合作专业相似，学科偏少，管理模式极其相近。就语言培训的留学生来说，各个院校教学模式基本相同，目标都是为了冲刺考级，开展的活动都是参观游览。特色的东西几乎没有，就连生活管理制度都雷同，没有体现多元文化差异的特点和特色，留学生活枯燥。

（三）国际化办学经验不足

我国高职教育起步较晚，国际化合作办学更是初出茅庐的新鲜事物，规模小，都是在摸着石头过河阶段，可借鉴性不强。但是各高职院校都在积极探索新的合作办学模式，从最初的出国考察、校际互访、聘请外籍教师这些简单的起步模式慢慢出现了新的形式：开发海外合作学校，“1+2”或者“2+1”的合作办学模式，教师学生海外短期培训，招收留学生学习汉语，海外机构代培等十几种形式。由于缺乏足够的教学经验和管理经验，很多时候会陷入被动局面。

（四）师资匮乏

师资指的是具备教学水平、英语水平的专任教师和管理类的行政教师。由于天津高职国际化水平尚处于初级起步阶段，受过正规培训、懂得管理和教学的老师少之甚少。部分教师都是从英语教学岗位或行政岗位调入国际交流部门的，常年从事英语教学工作，接触的都是中国学生，对外籍学生的管理及相关的文化知识几乎是从零开始接触，毫无经验可谈，无形中就增加了工作难度。他们聘请高校从事国际化办学经验丰富的专家举办讲座类的学习，不仅需要大量财力支持，收获还只是暂时的，不能解决长期师资匮乏的问题。

（五）教学效果不佳

现在的中外合作办学更多采取的是开发专业上的合作，互认学分，颁发学历证书或学习证书。一些中外办学项目谈下来很难，操作起来变成搭建出国留学的平台，高价收费，吸引眼球，学习内容却跟普通专业学习没有区别。由于高职学生普遍英语都比较差，双语教学的效果更加影响了学生的学习成绩，学习效果达不到国外水平，而且一些专业难以跟国外对接，不利于学生的成才与成长，不符合国内人才培养需要，更不符合国外劳动力市场的需求。

（六）以汉语培训为目的的国际化办学变成考级培训班

天津的一些高职院校都有汉语培训项目，短则几个月，长则一两年。汉语培训不能突击教学，只注重汉语等级考试，不注重基础汉语教学和中国文化传播。在华的汉语培训班比比皆是，但要把高职学校的汉语培训变成考级培训班，不仅失去语言学习的意义，更扭曲办学的性质和人才培养的目的，没有形成系统的语言学习。高职院校的汉语教学不能当成经济项目来运作，而是一个扎实的、长期的、系统的教育项目。

二、对我国高职院校合作办学现状的反思及策略

（一）高质量的中外合作办学要结合产业经济发展

教育是要为经济服务的，脱离经济发展的教育是落后的教育。中外合作办学要紧紧围绕本地经济发展的需要和未来规划的需要，而不能独立经济建设之外。隨着一体化进程的加快，京津冀地区也面临着发展的最好时机。冀中南地区成为国家重点发展区域，国家将大力发展战略性新兴产业，因此河北省迎来产业结构的变化和转型期，迎来的新的机遇。京津冀地区的高职院校应该抓住这一有利时机，结合发展热点，开展有利于转型的国际合作办学项目，为经济发展服务，培养高技能型人才，为京津冀一体化提供人才储备和保障。

（二）为学生的全面发展提供有意义的学习平台

国际合作化办学为学生提供了一个更宽更广的教育平台。国际化教育应该是连贯的而不是割裂的。课程的设置应该遵照学生的实际需要和未来发展的需要制定，而不是照搬国外课本。学生的培养也是一个连续的过程，需要建立一套完整的人才培养方案，保证学生培养的连贯性和可持续性。一个项目从洽谈到落实，需要在实践中发现问题并不断完善。在实际开展的教育中更要慢慢体会其优势和劣势，保持项目的可持续性发展，而不是一朝一夕、一年两年就能建成的事情，那些虚的合作没有生命力。

（三）加强学校国际交流合作的职能部门建设

天津的高职院校负责国际交流的部门是由国际交流处或外事处、国际交流学院或教学学院来负责，其他教辅职能部门涉及二级学院、教务处、办公室、保卫处、学生公寓管理处、图书馆、后勤处等。除了以国际交流合作处为中心统一管理之外，其他职能部门在工作中的配合也是相当重要的。国际合作不是一个部门的事，而是整个学校发展的大事。课程设置涉及二级学院和教务处的协调管理和统一规划。一个合作项目的成功包含语言沟通、课程设置、来访接待、互换交流、语言培训、吃住行等多部门的协调合作，有些部门工作的推脱会导致合作项目不能正常开展。因此，加强各教辅和行政部门的配合与管理，对确保国际合作项目的实施是非常必要的。

（四）加强师资队伍的建设

师资队伍建设对于保证教学质量、提高管理水平起着重要的作用。高职学院在国际交流合作方面起步晚，相应的人员资质浅、缺乏经验。只凭工作热情和干劲是远远不能满足教学和管理要求的。高职学院要更多考虑“走出去，引进来”的方法。从引进来的角度看，就是外聘一些有教学和管理经验的优秀教师来校指导工作。不仅以讲座的形式传授经验，更以实际行动解决工作中的实际问题。比如集体教研制度要有专人进行指导，分析教学中出现的各种情况及如何应对的办法。在学生生活方面要有专人协助，如班主任、辅导员、生活老师等进行科学管理，加强与学生的课下沟通，解决思想问题和文化差异问题，早日适应在国外的学习生活。

（五）加强多元校园文化特色的建设

国际化办学就是让学生体验多元文化要素，一方面在招生时要考虑多元文化的学生，另一方面要考虑如何加强校园文化建设。天津的高职院校大多在比较偏远的教育园区，交通、娱乐设施都不太方便。如果校园文化生活搞得丰富多彩，让学生课下有地方可去、有事情可做，他们就不会感到枯燥和孤单。文艺和体育方面的设施应该最先完备，且方便学生使用。要有多元文化的意识，设立健身房、音乐室、球类活动室、语言练习角、舞蹈话剧社等，让学生充分体验多元文化带来的丰富的校园生活乐趣，减少出行愿望，保证安全。

“一带一路”倡议给我们带来了更大的开放空间，密切了与世界更密切的联系，使我们走上了国际化舞台，成为世界角色之一。高职院校在开辟国际化道路之前一定要选好方向，定好目标，做好规划，和世界经济发展联系起来。教育为企业服务，为经济服务，为社会服务，合作化办学水平势必与高职学院的未来发展联系起来。服务当地才是高职学生的出路，从国内外劳动力市场的需求出发选择合作办学的项目，才能建成真正实用的国际化办学的高职学院。

参考文献：

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本文系天津市高等职业技术教育研究会2018年度科研项目“‘一带一路背景下天津高职院校国际合作办学实践研究”（课题批准号：XVIII4050）的阶段性研究成果。