小学作文教学激趣谈

吴松燕

兴趣是进行学习的重要心理条件，小学生对学习有无兴趣，学习效果截然不同。在小学作文教学中渗透激趣法，对于提高小学生的写作能力，具有重要的意义。在此，本人谈谈运用激趣法在作文教学过程中的一些体会。

一、培养兴趣、创设良好的学习环境是写好文章的前提

有些小学生写不好文章，主要原因是对写作不感兴趣，不敢写，害怕写，把“老师要我写”看作是一种沉重的负担。实践告诉我们，小学生的情感、思维、个性和心理品质，同写作水平有很大的关系。只有在轻松愉快的环境下，才能使学生激活创作思维。

1.指导和培养学生练笔的兴趣

小学生有强烈的求知欲，渴望接受新知识。因此，在教学时不能只讲写作方法、写作技巧方面的知识，应适时地指导小学生拓宽知识面，扩大他们的视野，开拓他们的思维领域。这样，他们在满足求知欲望的同时，也可以积累词汇，掌握写作技巧，对写作增添信心。

2.命题“新”而有“趣”，点燃写作信心的火种

我们知道，小学生“怕”“厌”作文的原因是多方面的，其中教师命题不当是一个重要原因，如果命题陈旧、单一、死板，就很难激发学生的写作兴趣。教师命题时，一定要侧重于“新”与“趣”，要将题目出在学生的心坎上，以唤起强烈的写作欲望，比如以班级、学校、本地区发生的能引起人们关注的人和事命题。教师命题活、题材广、有新趣，又符合小学生的生活实际，才能唤起学生对情感经验的回忆，为学生提供较大的选择余地和思维空间，这样就可培养学生进入跃跃欲试的最佳写作状态。

二、接触社会，贴近生活，培养创造力和想象力

小学生要写好作文，就必须培养创造力和想象力。一般来说，在创作活动中，习作者进行思维的形式有三种：推想、联想和幻想。如果我们平时能培养小学生丰富的创造力和想象力，便可以有效地调动他们有限的积累，在作文构思的全过程中，将各种可以想到的事物，准确地描绘出来，激发写作热情。

引导小学生学会观察和分析的方法，培养他们多角度思考问题的能力，是培养创造力和想象力的有效途径。创造力源于想象力的培养，想象必须植根于生活的土壤之中，教师必须引导学生以已有的生活经验为基础展开想象，开阔思路。现在各个学校都开展课外活动，教师可通过课外活动指导学生亲近自然，感受生活，接触社会，积累写作素材。也有不少学校开展丰富多彩的社会实践活动，如利用节假日组织学生祭扫烈士陵园、参观历史博物馆;或深入工厂、农村搞调查研究;或访问离退休干部、优秀教师等等，在这些活动中，教师适时地引导学生从不同角度去观察、思索、分析，从具体到抽象，由点到面，从不完善到完善。这些活动既增长了小学生的见识，陶冶了他们的思想情操，又使他们积累了丰富的作文素材，写作时他们就会感到有话可说，有事可写，有情可抒，作文积极性就很快地调动起来了，一篇篇内容丰富、情感真挚的好文章便在他们笔下出现。

三、批改评讲，表扬鼓励，增强习作者信心

许多学生不爱写作，是因为从未有过对成功的体验。作文批改中恰如其分的评价有助于学生认识自己的长处和不足，有助于提高学生作文的兴趣和信心。

1.具体准确而富有启发性的批语

对文质兼美的好作文，教师应该毫不吝啬地加以肯定和表扬，不管眉注还是尾评，都可以写上热情洋溢的评语。当然赞许并不是言过其实的褒奖，对于好的作文还要进一步提出要求，促使作者“跳起来摘桃子”，进一步求突破。对于那些水平较低的作文，除了指出其明显的错误之外，一般采用正面诱导的方式，充分肯定其中的闪光点，增强其作文的兴趣。

2.讲评作文是作文教学过程中必不可少的环节

讲评作文是作文教学过程中必不可少的环节，每次讲评作文，教师都要选出一两篇好作文进行朗读，然后告诉同学们这篇作文好在哪里，我们应该学习哪些方面的优点等。这样为全班同学树立了一面旗帜，但由于受课堂45分钟的限制，一堂课中受肯定和鼓励的仅是少数同学，而大部分同学作文不可能都得到肯定。因此要突破课堂讲评的圈子，充分利用课外活动的时间，采取多種方式，给学生提供发表文章的场所，满足学生的发表欲。诸如专栏、班刊、班报、作文竞赛;并召开写作经验交流会，使同学们在学中求乐、乐而好学，获得愉快心理体验，进一步激活写作热情。

责任编辑 钱昭君