情境教学在高中物理教学中的应用

卢新彦

陶行知先生提出来的生活理论教育实际上就是提倡“生活即教育”的主体思想，这为进一步开展物理教学活动的内容指明了方向。而基于此教学观念下的生活化教学情境又表明了“物理就在我们的身边，我们的生活需要物理”这一理念，该理念实际上也为物理教学活动的开展奠定了扎实的基础，也是将物理知识有效应用于物理教学活动的主要途径。

一、将所学与实际生活联系起来，努力创设生活化情境

物理教学实际上和我们的生活联系极其密切。把那些具有知识性的教学情境搬到课堂中去，往往可以让学生有一种相见而不相识的感觉，并以此来激发学生探究问题的原动力。

举个简单的例子，我们在研究关于 汽车行驶过程中的安全问题时，就曾创设了这样一个情境：交警在巡逻的时候发现有条公路上两辆小汽车追尾了，之后交警通过对刹车痕迹的测量，一下子便知道了哪辆小汽车的司机违反交通规则。如此一来，问题就是交警对此判断的依据是什么？这时候学生的探究兴趣就被激发起来，课堂氛围被调动起来了，大家交头接耳纷纷开始讨论起来，并且对上述的问题进行主动分析。可见，将具备知识性的实际情境搬到课堂上来，可以有效的激发学生的学习积极性，让学生自始至终都处于一个较为主动的学習氛围中。此时，只要教师适当加以点拨，学生就很轻松地掌握其“究竟”了。

二、激发学生学习的好奇心，努力创设生活化情境 

高中生正值青春旺盛期，这个阶段的他们对一切新鲜的事物都充满好奇心，萌生采新猎奇的心理倾向。结合学生的这个特点，给他们创设出较为新奇的生活化教学环境，就能进一步激发起学生的问题意识和学习兴趣。

比如在学习自由落体运动时，我们演示这样一个实验：羽毛和金属片在抽成真空的玻璃管中同时下落，并且这两个物体的下落一样快。这个实验对学生原有的知识经验有很大的碰撞，激起涟漪。此时学生目瞪口呆，发出惊讶的表情：金属片比羽毛要重的多，应该金属片先着地才对，怎么可能一样快呢？这样的情境给学生创设出来，学生觉得好奇，并且倍感新鲜，但就是不知所以然，这就能使学生充分感知到，物理就在我们身边，从而激起学生对学习物理的兴趣。

三、提升教师对情境教学的认识 

对于物理情境的创设一定要围绕物理教学的具体目标来展开，只有这样才能促使学生全面发展，进一步形成提高知识与能力、实现过程与方法以及情感态度、价值观的三维立体化。所以，我们设置的教学情境既能帮助学生建立物理模型，又能体验科学过程，树立科学的学习方法。创设的物理的教学情境还要在培养学生正确的情感态度价值观中起到应有的功能和作用。

四、物理教学素材的收集和选择 

新课程标准提出了要进一步加强学生生活和科技以及社会发展之间的关系，如此可以对社会问题予以足够的参与度。然而，收集素材，丰富信息又是有效的创设物理教学情境的基础内容。那么在高中阶段的物理知识体系当中，绝大多数都和生产、生活有着极其密切的联系，这些对于我们的社会发展和日常生活都具备了极其深远的影响。所以可以收集一些物理常识性素材，物理学史性素材，以及图片和视频资料，或者是其它的比较合适的教学情境素材，然后再依据学科特点和学生的兴趣来进行选择。

举个例子，在机械能守恒定律的教学中，围绕着能源危机和节约能源话题展开探讨，借此来给学生创设问题情境。学生甲：我们小时候国家就在提倡节能减排，这肯定没什么错误。学生乙：节能可以促进一些费用的耗费率降低。学生丙：如果我们把这个世界上的所有石油都耗费完了，那我们还怎么开车？学生丁：虽然能量是守恒的，但是这些热能却没有办法再度在汽车上被利用。学生卯：如果有一天我们真的把汽油全部耗费完了，也可以采用其它的能源，现在不是设计出了能源电动汽车和太阳能车吗？学生提出了这么多自己的见解和想法，所以，我们在授课的时候，都会采用学生比较熟悉的话题将问题引入，然后再给学生创设出适合于课堂教学的情境，让大家进行讨论，各抒己见，从而进一步地将其应用于学生的日常生活当中，同时也能够进一步地激发起学生的物理学习兴趣。

换言之，只有把物理和生活有效结合起来，同时重视物理教学的实际应用才是物理学习的有效方法。与此同时，它又向各位物理教师表明了：物理课堂设置各种教学情境可以帮助学生提高物理学习的兴趣，并且可以在一种熟知教学环境和教学情境当中轻松地学习各种物理知识。

责任编辑 龙建刚