“互联网+”教学平台在农村小学英语教学中的应用

龚倩红

伴随着“互联网+”的发展，翼课网教学平台等智能化英语同步教学平台，应运新时代的改革而诞生。“互联网+”教学平台的诸多功能和大量的多媒体资源，改变了以往的农村学校英语教学模式，让课堂变得生动、丰富、形象，使学生在富有趣味的语言环境中学习英语，掌握英语，全面提高教学质量和教学效果。

一、农村小学英语教学的现状

（一）学生英语学习不能得到有效指导

本人所在学校是农村小学，留守儿童多，家长文化水平参差不齐，虽然比较关注学生的学习，但方法明显不多，特别是对学生英语学习的指导可以说基本为零。从学生个人来看，绝大多数低年级学生因为刚接触英语，学习上保持一定好奇心，学习兴趣较高。可是随着学习难度的增加，高年级学生明显出现了厌学情绪增加、求知动力不足等问题，最终陷入英语成绩越来越差与英语兴趣不断减弱的恶性循环之中。

（二）教学方式的不足，极大限制了教师与学生教学上的互动

教学中，教師虽然会尽量兼顾不同的学生，做到因材施教，但对于一个40人左右的大班，还是很难做到与每个学生互动。特别是传统教学，课堂上板书、朗读也在一定程度上挤压着教学时间，留给教师与学生互动时间非常紧凑。有的学生“吃不饱”，有的学生“难消化”，对教师与学生互动内容提出了极高要求，稍有偏差，就会打击到学生主动探知的积极性。农村学校教学方式，越来越不利于激发学生学习英语的兴趣和提高教师课堂教学效率。

二、“互联网+”教学平台对农村小学英语教学方式的改变

（一）有效辅导

小学英语几乎每一节课都会出现新单词，因此，英语课前对单词发音、句子朗读的预习是非常必要的，而这却恰恰是农村家长最不擅长辅导的部分。翼课网上的智能听说训练系统，通过学生对词汇、句子的跟读训练，反复朗读，帮助学生熟悉即将学习课文的新词、句子。同时，智能语音评价系统具有纠正发音的功能，可以帮助学生较准确地读出单词的发音。通过翼课网预习新课文，可以调动学生的学习主动性，提高学生自主预习的效果。

（二）充分因材施教

传统教学中，课堂上缺乏情境展现的教学手段，全靠老师讲台上反复讲，学生凭个人头脑想象情境，课堂气氛呆板。教师在讲解新课时，可以利用“互联网+”教学平台上大量的生动素材，为学生创设直观情境、语言情境、文化情境等，使学生身临其境地将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离。同时，老师适时地让每一个学生根据自身条件，扮演情境角色，引导学生积极用英语思维，开拓和掌握英语教学内容，让每个学生在课堂上都有收获。

（三）让学生得到有效复习

在“互联网+”教学平台，教师可根据学生学习情况进行分组管理，根据需要将班级里的学生分成几个组，以满足不同层次学生的需求，调动不同层次学生学习英语的积极性。另外，“互联网+”教学平台丰富的教学资源为教师布置作业提供了充分保障，大量的阅读材料、音频、视频以及动画闯关等，可以让学生在娱乐中学习，不知不觉中提升英语能力。

“互联网+”教学平台还有及时收作业、及时批改作业以及利用统计中心进行数据分析的功能，在检查作业时，教师只需要参考统计数据和作业分析，就可以知道每个学生的完成情况。

三、“互联网+”教学平台在农村小学英语教学应用的反思

网络是一把双刃剑。意志力不坚定甚至厌学的学生，可能通过“互联网+”教学平台而沉迷于网络之中。我们在关注教学成效的同时，更要注重学生全面和谐的发展，防微杜渐，避免学生沉迷网络的问题出现。

此外，从我所在学校“互联网+”教学平台的推广来看，尽管翼课网给予了大量免费接入名额，但全班只有二分之一学生具备上网条件，大量的留守儿童，家里要么没有配置网络，要么监护人没有精力监管孩子上网，不得不放弃使用翼课网提供的机会。这就导致一部分已接入翼课网教学平台的学生总能较快掌握所学知识，另一部分学生还要依靠传统教学慢慢接受所学内容。有鉴于此，我们必须尽己所能创造条件，让所有学生享受到“互联网+”教学平台的便利，通过平台和外面的世界接轨，接受到良好的教育资源。

综上，“互联网+”教学平台带来了农村小学英语教学方式的深刻变革，我们必须在科学合理利用“互联网+”教学平台的同时，对学生因势利导，尽量消除“互联网+”带来的不利因素，让学生成为“互联网+”的使用者和驾驭者，而不是被牵制者或受害者。

责任编辑 黄佳锐