让小学音乐教学“活”起来

刘艳

小学音乐教学要重视和加强儿童创新意识、创新精神的培养，要体现出对儿童综合素质提高的重视。音乐教学课堂是否成功，要看学生是否被音乐吸引，是否在体验音乐中成长。那么，怎样使学生在音乐中体验畅游呢？笔者认为在音乐教学方法中一定要凸显一个“活”字。

一、音乐欣赏中见“活”

爱迪生曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此在课堂教学中，我们要灵活地营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的兴趣。

音乐作品具有强烈的情绪感染作用，能引起人情感上的共鸣。所以在学习新歌曲时，先从学生的听觉开始，让学生眯着眼睛聆听歌曲，感受音乐中的各种美，让学生被音乐吸引住，使音乐欣赏成为学生一种快乐的享受。“活”用学校的现代教学设备，利用电教的优势，让学生充分感受音乐的欢快、低沉、悲怆等情绪，体会音乐的辽阔、深远、平和、宁静等意境。为学生创设如痴如迷的情境，让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫，充满感情和富于表演力的讲解，紧紧扣住学生的心弦，深深地吸引着学生，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。学生便会自然而然地去感染作品的色调、旋律、情绪、意境等。这种感染能使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而入情、入境、入心，由此激发学生去体验音乐和创造性想象，从而对学习音乐产生浓厚的兴趣。

二、“活”用多元素教学法优化课堂

采用活泼多样的教学法优化课堂结构。即将故事、律动、游戏、表演、图画、朗诵等形式引进课堂，融音乐基本技能练习于学生喜闻乐见的活动中，从而优化音乐课堂教学，使学生学得情趣盎然，收到良好的教学效果。

1.故事引趣

根据小学生的年龄特点，把歌曲内容编成故事来导入新课。使教学过程情节化，往往能营造一种良好氛围，激起学生浓厚兴趣。如：小学课本第五册《小猫钓鱼》，老师绘声绘色地讲小猫开始时三心两意钓鱼场景，结果钓不到鱼，后来全心全意终于钓到鱼了，学生被生动的故事情节感染，为小猫钓不到鱼而惋惜，为小猫能钓到鱼而开心。不知不觉地进入了内容，进入了意境，为新课的学习作了很好的铺垫。

2.配乐朗读激趣

上好音乐课需要一定的“情境设计”。配乐朗诵是一种创设意境，以想象为主的教学方法，目的在于启发学生思维、发挥想象，使学生加深对音乐形象的感受。如《闪烁的小星》一课，让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲中，教师徐徐朗诵“闪闪小星星，挂在天上放光明……”学生的思维被优美的语言和音乐声调动起来了，仿佛身临其境，带着对作品意境的整体印象学生很快学会了歌曲。

三、教学内容“活”起来

教学中我们应以激活学生学习音乐的主动性和创造性，学生由被动的学习转化为主动的学习，由旁观者变为积极的参与者。通过教学内容活动化，引导学生感受音乐，从而有效地达到音乐教育的目的。根据授课内容的不同，灵活运用现代化教学设备的优势进行多媒体教学，对学生即兴创作能力进行培养，进一步感知音乐的情绪、速度、力度、节奏变化等，提高学生的听、想、说、唱、动五种能力。例如在学习第五册《小白船》时，让学生边唱边画，情与画相交融，歌曲唱好了，一幅栩栩如生的画也出现在学生的面前了。

四、“活”用乐器进课堂

乐器进课堂是改变传统教学观念之路。它有助于开拓学生音乐视野，提高学生的音乐兴趣，开发智力，培养良好情操，它的作用是其它學科难以替代的。“乐器走进课堂”是为了让学生了解奇妙迷人的器乐世界，将学生引入神奇辉煌的器乐殿堂。几年来，我在低年级音乐教学中鼓励每位学生准备一只口风琴，它小巧玲珑，方便携带，用气吹，用手弹气孔就能发出准确的音高。我还鼓励每位中高年级的学生准备一支竖笛，竖笛轻便易带，价格便宜，易学。在实行乐器进课堂后，学生学音乐的兴趣比以前浓，学生能用口风琴或竖笛吹奏学过的歌曲，在老师的指挥下，加上打击乐器的伴奏，组成一个乐器大合奏。还可以让一部分学生演奏乐器，一部分学生唱歌，使课堂变成了演出厅。一曲下来，从每位学生的脸上可以看到演奏时获得成功的满足、欣慰。同时也培养了学生的自信心，塑造了“我能成功”的性格，改变了满堂唱、学生厌学的状态，有效提高了课堂效率。

“活”的音乐教学方法能引爆孩子们心灵的火花。二十多年来，笔者在音乐教学中，“活”用各种教学方法激发小学生的学习兴趣，从兴趣开展教学活动，提高课堂的效率，激发学生积极参与课堂的热情，打造活力四射的小学音乐课堂。

责任编辑 龙建刚