优化幼儿园一日活动的有效策略

范春燕

幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外所进行的全部活动，具有整合性、生活性、趣味性、动态性的特点，对幼儿的早期教育，团结合作能力的提高、基本性格的形成具有重要的意义。教师通过重视环创、合理组织实施、渗透常规教育、观摩研讨等策略能有效优化幼儿园一日活动。

一、加强学习

首先，加强“内培外送”。一是通过园本培训组织教师对《广东省幼儿园一日活动指引》的理论学习，对一日活动的界定、内容、要求等进行分层详细的解读、学习引领和指导操作，有效促进教师对《指引》的理解，明确一日活动工作的重点和方向。二是组织教师外出到优秀园所参观交流，在观看别人经验及教育行为的过程中，更深刻地反思自己的教育行为，提高发现、分析、研究、解决问题的能力，使其在学习中成长。

其次，巩固内化。组织保教人员进行《指引》的理论考试和知识竞赛。通过考试和竞赛，检验教师是否牢记《指引》，达到巩固内化的目的，营造积极学习的良好氛围。

二、创设环境

首先，要创设丰富的物质环境。幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识、新经验以及锻炼双手技能的机会，注重教师和全体幼儿的共同参与，提倡教师、幼儿与环境间的互动，使幼儿对亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。尤其是活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点，与课程、主题要求相适应的操作材料，而且材料和工具的摆放要方便幼儿取放。如我园创设全园开放式区域活动场馆，有美食坊、加油站、警察局、邮局、快乐宝贝、扮靓屋、小超市、刺绣坊、扎染坊等，各个场馆的大部分材料是通过利用家长资源收集创设而成的。每周五是开放日，对家长和全园幼儿开放，大班幼儿带着小班幼儿，通过自主和协商选择进入各个场馆进行活动，幼儿们在活动中自主探索、分工合作，玩得不亦乐乎、流连忘返。

其次，要创设良好的精神环境。教师为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，建立平等、和谐的师生关系，让幼儿在轻松自由的氛围中、在老师的关爱下生活。教师在一日活动中，尊重幼儿，以幼儿为主体，巧妙引导幼儿自主选择自己喜欢的活动，从根源上提高幼儿参与活动的积极性，促进幼儿身心健康发展。

三、合理组织

建立稳定而灵活的一日生活流程，是优化一日活动的前提。合理安排不同类型的活动，注意动静交替，是优化一日活动的保证。每天保证幼儿户外活动不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时;保证幼儿每天连续不少于1小时的自主游戏;要采用集体、小组、个别等形式开展学习活动，减少整齐划一的集体形式的学习活动，大班每天最多不超过1小时，中班和小班适量减少。

注意转换环节的安排与过渡，是优化一日活动的手段。如何安排一日活动中的转换环节？老师既要事先考虑和计划幼儿一日生活之间有多少个环节，又要考虑好如何去转换。在考虑转换环节过程中，要让幼儿参与进来，让幼儿知道从一个活动转向另一个活动的时间。

四、共建常规

教师在一日活动中渗透常规教育，应灵活地抓住一日活动的教育契机，与幼儿共同构建一日活动常规，保证一日活動有序进行，并让幼儿在自主维护常规过程中感受到规则带来的益处。如午睡起床后要叠被子，床较小、叠起来很困难，有的学生在地上叠被子，很不卫生。教师抓住这个契机，组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。可见，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。如此，各种规则的制定可以是在幼儿互相讨论的基础上，师生达成共识后产生的。

五、观摩研讨

首先，组织观摩交流。组织教师进行各班一日活动观摩交流。观摩后，让教师进行交流讨论，大家肯定好的做法，指出不足，提出建议，写好反思。并通过一日活动中存在的共性弊端，立足问題，开展研讨活动，解决教师组织一日活动中的难点和疑点，提高一日活动的质量。

其次，以评促优。通过开展“求质一小时”“户外自主游戏活动观察与评价”等评比活动，提高教师一日活动的组织、观察与评价水平，促进专业化成长。

综上所述，教师需不断提高自身专业水平，有效优化幼儿在幼儿园一日的活动，促进幼儿身心全面和谐发展。

责任编辑 韦英哲