浅谈幼儿园生态美术特色课程的开展

赵月英

  一、何为幼儿园生态美术特色课程

我园生态美术课程是根据幼儿年龄发展特点，研究在美术活动中运用丰富的自然物进行美术创作，以焕发自然物艺术生命为突破，让幼儿感受到自然美的熏陶，促进其身心和谐发展的艺术教育。课程围绕五大领域发展目标，编制不同年龄段幼儿生态艺术课程教材和活动设计，把幼儿的生态美术创作活动融入日常生活中，让幼儿“知自然物、爱自然物、乐于创作”，充分发挥创作活动对幼儿发展的最大效能，将自然物创作艺术与现代大生态教育理念结合起来，给幼儿创造一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创作活动过程中感悟创新，感受大自然的生态美。

二、幼儿生态美术特色课程的教育价值

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出艺术领域目标为在大自然中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。开展生态美术创作活动为幼儿打开了一扇认识和了解大自然生态美、艺术美的窗口，激发了幼儿探索和认识自然艺术瑰宝的兴趣。在幼儿教育阶段开展的生态美术活动课程，使幼儿对生态美术创作活动产生浓厚兴趣，激发他们热爱自然，崇尚自然的情感，有利于生态艺术教育在我园的传承和发展，有利于我们的教育回归自然，回归本真。

（一）促进幼儿身心发展

生态美术创作活动是促进幼儿身心发展的重要手段。通过学习运用自然物创作美术作品，不仅锻炼幼儿小手肌肉群和精细动作，还促进他们的手、眼和脑的协调发展，提高专注力。幼儿还会因为完成作品而产生成就感和自信心。另外，在生态美术创作活动中，通过大胆设计图式和材料搭配，其审美能力和创造意识也得到培养。幼儿生态美术创作的目的，不在于是否创作出优秀的作品，而在于通过创作，把幼儿整个身心的潜能发挥出来，使其智力得到发展，审美得到提升。

（二）推进幼儿园特色园本课程的构建

通过研究，我园确立以幼儿生态美术教育为核心，以培养幼儿崇自然、尚本真为主线的办园思路，确立了生态美术教育目标，开发了教育资源，提炼了教学方法，形成了有效的评价机制，构建了幼兒园生态美术教育课程模式。具体而言，我园结合实际，合理组织建构生态美术教育课程，并把它作为一个整体来研究，最终达成整体规划、系统设置、科学配置的目的。生态美术教育目标是生态美术活动的依据，体现了生态美术教育目标与幼儿的生活经验和认知规律的适应，让幼儿在生态美术活动中陶冶性格，促进其知、情、意、行的发展。根据幼儿生活生活经验确定的生态美术活动主题，拓展了生态美术教育资源，并以集体活动、分组活动、区域活动等多种形式，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学，运用多种教学方法达到生态美术教育目标。

（三）促进教师团队的成长

生态美术教育是一个循序渐进的过程，从材料的选择和运用、作品的设计和制作，都需要不断尝试、细心斟酌。通过多种渠道，帮助教师挖掘自然物原本的自然美，丰富和拓展教师自身的美术修养，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，建设具有特色的生态艺术课程，运用新的教育理念反思和调整自己的教育实践，从而实现教师与幼儿共同发展和共同成长。

教师以一个研究者的身份进入生态美术课程实践活动，并逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。教师通过规划、实践、反思和修正等过程，系统地研究课程开发中的具体问题，分享彼此的经验，从而使教师的科研意识与科研能力均得到提升。

三、如何开展幼儿生态美术特色课程

（一）结合《指南》制定各年龄段课程教育目标

根据本园多年来的园本生态教育特色课程，深入钻研《指南》的艺术领域，从多维度、多元素、自主探索展开生态艺术教学实验活动，制定一系列适合本园幼儿发展的生态艺术教育目标。（见表1）

（二）收集种类繁多的自然物，启发自主创作的动机

大自然是孩子们的快乐之泉，在大自然中孩子们会发现许许多多的自然物，这些自然物种类繁多，一些微不足道、经常不被重视、甚至丢弃的自然物材料，如：果壳、果皮、海鲜壳、树叶、树枝、木屑、干花、石头等等，其实都是生态艺术创作中很好的材料。因此，我们在生态艺术活动中，常常会选择大量的自然物原生态材料给孩子进行艺术创作，目的在于给孩子提供启发自主创作的环境，通过让孩子与生态材料的互动，敢于尝试不同的方法大胆地进行创作。

孩子们创作出来的原生艺术作品非常独特和富有自然本色，尽显孩子们的奇思妙想，孩子们创作过程中开心地享受着生态艺术活动所带来的乐趣，把自然物材料环保利用回归生活，回归本真，把没有生命的东西赋予了艺术和情感，唤醒大家关注自然和爱护自然，激发人们的环保意识。由于现在的儿童与自然亲近的机会较少，这就需要幼儿园为幼儿合理地创作条件，提供更多的可利用自然物资源，让自然物真正作用于孩子，培养孩子自主探索的同时，也让孩子们在此环境中随心所欲的进行创作，大胆地放飞自己的想象，愉快地利用这些生态资源为幼儿设计丰富多样的活动，感悟自然，体验自然所带来的奥妙，激发环保意识，唤起热爱大自然的情感，从而促进孩子们身心健康、全面发展。

（三）创设生态艺术特色的幼儿园教育环境

和谐自然、富有美感、科学合理、内容丰富、童趣有教育意义的幼儿园室内外环境创设，能有效地提高幼儿活动的质量。我们应充分挖掘和利用日常生活中现有环境的教育功能，体现环境的教育价值和趣味性，让环境“说话”，给幼儿生动、直观、形象的环境教育。我园在创设幼儿园环境时，利用本园自然环境中有价值的教育因素结合园本特色生态艺术教育内容潜在的渗透到环境中，力求园舍环境色彩整体化、自然和谐化与生态童趣化，体现自然生态返璞归真，彰显原色生态美。每个活动室内的环境都富有生态主题化、活动区角环境层次化，功能活动室特色化。在校园的门口、操场、大树下，都会呈现鸟语花香、生机盎然的情景，“此地无声胜有声，花开花落奥妙多”大树下、花丛中、每一个角落、走廊、梯间、中庭、门前都布置了有趣的故事小景、节日场景、艺术插花或生态艺术吊饰，还有温馨的小提示，每一小景就是一个故事;每天，孩子们都在与每处小景互动对话，讲着一个个有趣的“泰康小故事”，展现出一个处处充满生机、充满生态自然、充满爱的校园环境，能让孩子追捧喜爱，家长称赞喜欢，老师开心陶醉！在这样一个环境中学习、游戏、生活工作感觉充满了幸福感、归属感和愉悦感，每每经过也会留连忘返，细细品味一番。

我们给孩子们建立优美自然的生态环境、和谐统一的环境氛围、充满童趣的景观小景、生机盎然的种植园、富有自然特色的挂饰等，用心打造质朴、自然、美丽、和谐、生态、奇妙的幼儿园环境，从而促进幼儿的发展。

责任编辑 邱 丽