浅谈小学课外阅读指导

刘月升

阅读是语文教学中最基本、最重要的能力。课外阅读是课内阅读的延伸。“开卷有益”，这是自古以来人们的共识，学习语文三分靠课内，七分靠课外，可见，读书光靠课内区区几本教科书是远远不够的。

新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量也提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上。”结合阅读活动实践经验，本人想来谈谈提高小学课外阅读指导的有效性，从而发挥课外阅读指导应有的作用。

一、保证有书读，为学生营造良好的课外阅读氛围

良好的阅读环境可以起到“润物细无声”的作用，因此在学校，我们应努力营造出一个良好的阅读环境。首先，我们应努力营造书香校园，除了开设必备的图书阅览室，还可以在走廊墙壁出读书专刊，悬挂科学家、文學家、教育家的画像，书写名人语录，学校也可举办系列活动。在教室内也可设置图书角，建立小图书库，图书库可由师生共同捐献，资源共享，利用教室板报进行读书展示，推荐阅读数目，让全班都关心阅读，形成“群体阅读”风气，创建班级浓厚读书氛围。

其次，作为学生的基本生活区——家庭，其读书氛围也尤为重要。学校可以通过家长会，帮助家长认识课外阅读的重要性，提高认识，逐步帮助学生开辟家庭小书橱，让学生在闲暇时间可与书为伴，以书为趣。另外教师也应劝导家长多读书，读好书，并在家中形成相应的学习氛围。相信孩子们在浓郁的读书环境和氛围中，定能形成爱读书的好习惯。

二、保证读好书，开展读书活动，增强学生课外阅读的动力

作为老师，我们不应把学生语文素养的提高局限在语文课堂里，而应改变应试教育的落后观念，从学生的长远利益出发，正确认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，让学生有时间，有条件去阅读课外书。学校要向学生开放图书室，让学生能到图书室里去借书看，从而发挥图书的作用。班级组建图书角，同学之间可以互相共享图书。

作为教师，应该向学生推荐读物，让学生读好书。对于不同年龄、不同发展阶段的学生，教师要根据他们的年龄特点和发展水平来推荐不同的课外读物。另外，教师还应注意加强课外阅读与课内阅读的结合，配合所学教材来推荐读物。

还有个捷径就是学科间的融合。语文教师应主动与其他科任教师配合，通过开展学科综合阅读实践活动，让学生主动进入搜索阅读状态，效果会很好。

有了这个保障，在此基础上就可以开展多种形式读书活动了，让学生不断获得课外阅读成就感，这是激发学生保持课外阅读动力的有效手段之一。就语文课而言，可以开展与课内阅读有关的收集活动。还可以定期举办各类主题竞赛，亦可以根据读物内容排文艺节目等方法，为学生提供自我展示的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。以此来激发学生课外阅读的热情。

对于中低年级的学生而言，可以采取“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中可以是学生摘录的好词好句好篇章，可以是学生在读故事比赛中的录音带，可以是学生自制的小小故事绘画作品（即将看过的文章用绘画的方式记录下来），还可以是学生模仿好句仿造的句子和小段落。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，扫除将来作文和语言应用的难题。

三、保证好好读书，指导课外阅读方法，形成良好的阅读习惯

小学生的年龄特点决定了他们对课外阅读没有自觉性和持久性，很多教师指导学生阅读，只负责忙两头，一头是推荐读物，一头是负责检验成果。因此教师要善于指导学生阅读，使学生掌握正确的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，

定时定量。指导学生制定切实可行的读书计划，然后认真按照计划执行，每天的课外阅读不少于一定的时间和一定的阅读量。

掌握方法。刚开始时，让学生掌握基本的读书程序，即读书一般先看封面书名，再看内容提要，目录扉页，然后逐页阅读，边读边看边想，并把疑难和重点作符号圈点，阅读全书后再清理条理思考不懂的问题，必要时还可以作读书笔记。

做好读书笔记。最关键的是教师要指导学生，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。当然还有精读、略读等的方法的指导。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，扶放相结合，提高学生做笔记的能力。

责任编辑 李少杰