如何让学生在角色互换中成长

郑惜娇

小学生，年龄阶段处于7～12岁之间，是刚从家里走向义务教育的第一个阶段，是一个全新的环境和起点，没有高中生的压力也没有初中生的叛逆，当然，也没有成熟的思想观，对事情对错的判断力。况且处于六年级的小学生是小学生涯最关键的时刻，班主任需要从多角度引导学生，从学习或者生活中，进行适度的角色互换，有利于形成好的品格，健康的思想观念，也是小学班主任德育管理的有效途径。

一、让学生把自己当自己，充分树立自信心

小学生，是仍处于小孩的阶段，如论是学习还是生活都是一个新的阶段。作为现阶段学生的班主任，并不仅仅是要教授他们课本上的知识，而是理论与德育相结合的教学。每一个学生都是一个相对独特的存在，有着自己的标签与特点，作为班主任，需要有一双善于发现的眼睛，并给予学生关怀，正确的开展德育工作，引领学生善于发现和完善自己，提升学生的道德品质。在我开展德育管理时，发现对于现阶段的孩子，让他们进行角色互换是非常有利于他们成长的。而小学生是处于人生观形成的阶段，进行德育工作时，引领他们如何的正确认识自己非常的重要，在角色互换中，让他们自己当自己，充分的了解自己，认清自己，从而培养他们对自己的自信心，为以后的成长发展奠定基础。要让学生自己做自己，首先作为班主任需要创造积极教育的环境，为学生营造良好的氛围，同时要以鼓励为主，鼓励学生表达出自己的想法，激励学生对生活和学习上的信心，进而培养学生养成积极、自信的人格。其次，小学生是一个处于调皮捣蛋的年纪，对于犯错没有自我认知，也会在犯错时主动更改错误。作为班主任，为了帮助学生认清自己，完善自己，可以要求学生把每天发生的时以日记的形式记录下来。通过日记的记录，可以让他们回顾生活中的点滴，认清生活中的自己，可以让他们正视自己犯过的错误，并会提醒着他们加以改正和避免下次再犯，同时也可以回顾自己获得的成绩，有助于培养学生自信心。

例如在进行班级干部竞选时，班主任不要以任命的形式来安排，通过实行自我推荐的方式，争取让每个学生都有自我展示的空间。角色互换作为传统教育上的延伸和扩展，使学生除了日常的学习外，使原来调皮捣蛋的孩子，通过角色互换的方式和班主任的关怀，对自己加强认知，以内省的形式来提升自己，了解自己的想法，变成一个有想法、有道德的学生。

二、让学生把自己当别人，完善自我

人类最初的认知是认识自我，即绝大部分是以自我为出发点，这是人们的心理发展必经的阶段。小学生现阶段还是处于自我的阶段，对他人的认知非常的模糊，吃东西只会想到自己，做事情只会以自己利益为主，这缺乏发现自己不足与他人之美的眼睛，这十分不利于小学生的成长。作为班主任，要引导学生从“自我”阶段过渡到“客我”阶段，因为当局者迷旁观者清，通过角色互换，让学生将自己当别人，能够帮助小学生在自我的世界跳脱出来，以他人的角度，发现自己的不足与缺陷，从而完善自己。

例如班主任建议学生与爸妈互换一天生活，或者与班主任互换一天生活，通过角色互换的安排，学生可以在此次互换中深刻地体会到别人的不容易，别人的处事原则与方法，在个人行为上得到一定的锻炼与展示。就会让小学生每次调皮捣蛋的时候，每次做错事的时候，换个角度替别人着想。因为小学阶段，小学生主要是以老师的引导为主，因此班主任可以通过此次的互换，在调解学生矛盾时，引领学生互相理解，这样会更加有利于班主任的德育管理。

三、让学生把别人当别人，保持平常心

当今社会发展迅速，人们的生活水平不断提高，但仍会存在着一定的贫富差距。小学生处于心理尚未成熟的时期，他们也许不懂得如何攀比，但会对于别人有的东西自己也一定要拥有，不然就会无理取闹。这就需要班主任起到一個指导的作用，让学生把别人当作别人，引领学生正视自己，让学生认识到只有通过自己的努力才能创造出社会价值，才会拥有自己想拥有的东西。在学习上，可以保持竞争的关系，但在生活上，不能盲目地去追求和羡慕，以一颗平常心，活出自己。

例如通过平常的事迹或者建议学生观看类似《变形计》这类节目，可以让学生保持一颗平常的心，养成一个好的生活态度。这样学生看见别人有自己也必须拥有的心态也许就不会再出现，有利于小学生的成长，给未来人生发展上养成一个好的价值观，充分体现班主任对学生德育管理的重要性。

责任编辑 罗 峰