优读 优能 优活——小学语文第一学段“阅读争章”活动的实施研究

浙江省杭州市文三教育集团 高金娟

一、现状：学生课外阅读困境三聚焦

1.学生课外阅读电子化

在对我校二年级某班全体学生进行阅读情况调查中显示：58%的学生选择了看书，53%的学生选择了玩ipad 游戏。这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、影视对他们的吸引力也很大。

2.学生课外阅读时间短

在问及学生课外阅读时间的支配上，近50%的学生对于阅读的时间保持度只能在0.5 小时之内，只有10%的学生可以保持较长时间的阅读。

3.学生课外阅读习惯薄

60%左右的孩子课外阅读需要老师布置，家长督促，而不是一种自发行为。学生对书本的选择中漫画书的比例居高不下。

二、思索：践行“阅读争章”的价值意义

1.美——陶冶情操

从书中找到自己崇拜、敬仰的英雄人物，去学习，强化自己的道德、理想意识，会使他们的心灵更加的净化，从而养成优秀的品质与情操。

2.智——储备知识

阅读不但增加学生的常识，开拓学生的视野，领会并熟悉天下事物。再者小学生的记忆力强，大量的阅读为此后的学习奠定了根本。

3.架——构建文化

学生在阅读中，各类多元的信息、文化在头脑里会聚、碰撞、渗透、重组，慢慢构建自己的知识体系。

三、实践：“阅读争章”活动的实施研究

1.“规定+自选”套餐丰资源

（1）“规定”主餐强课内

在甄选“规定”主餐时，古诗词与我们的语文教材相呼应，课外阅读书目推荐中一年级以绘本为主，配合一些注音童谣、故事读物，二年级在绘本的基础上配以童话、寓言、成语读物和浅显的小说。

（2）“自选”加餐拓课外

阅读是学生个性化的行为，课外阅读的书目以教师推荐，学生自主选择的形式拟定，同时把课内学习到的阅读方法迁移到课外，又在不断增加阅读面的过程中，巩固和提高阅读能力。

（3）争章枚目设立促进步

按照学生的年龄特点和认知程度，把阅读争章章别分为两个章别：能人章，达人章，同时根据学生的年级，各个章别再分等级：一级和二级。为了鼓励每个学生都积极参与阅读活动中来，充分有效地发挥团队的力量，还设立了阅读的团队章目。

2.“三优+多效”活动育能力

（1）优读——时间+空间促积累

①时间——生活无时在阅读

晨诵：利用短短的10 分钟进行晨间诵读活动，内容是争章中的古诗词。在晨诵时间教与学生诗词诵读的技巧，“先诵诗律规则，再读今日之诗，后丝竹配以吟诵”的模式，让晨诵成为学生每日必不可少的一部分学习。

微读课：要进一步引导学生在爱好阅读的基础上，另学会阅读，让阅读读得更好、更有成效。每周20 分钟的微读课就应运而生。在微读课上，老师通过方法的渗入与指点，教会学生如何阅读，从而让学生在阅读中提升朗读、观察、理解、创作等能力。

②空间——校园到处有阅读

在阅读争章活动中，要给学生充分阅读的空间，培养他们广泛阅读的兴趣，增加阅读的广度。除了课堂导读课的指导，联系各类自行设计的读书活动，我们开设了年级的“悦读”社团，以走班的形式，经由导读课的以“篇”带“类”的形式展开群文阅读，拓展阅读面。

（2）优能——指导+运用讲能力

在20 分钟的微导读课上，老师通过方法的渗透与指导，教会学生怎样阅读，从而让学生在阅读中培养观察、理解、提取信息、创新等能力。

例如：信息提取能力的指导：

导读课上，教会学生在没有借助图片的情况下，借助目录、梗概中获取对读物最初的感知信息，从而让学生了解如何在阅读中搜集信息的途径和方法，将课内学到的技能也应用到课外。

（3）优活——多元+创新靓成效

阅读争章仅仅限制于课堂上的推广是远远不够的，要让孩子保持阅读持久的兴趣，保持阅读的热情，必须给孩子提供更广阔的空间，搭建创设各种平台，结合各种活动，让学生积极参与到阅读争章的活动中来，使阅读争章的魅力尽显绽放。

创新的诗词鉴赏活动。在古诗月主题活动中，开展给古诗配画的活动，低段学生对古诗的鉴赏不能逐字逐句地讲解，“不可言传只能意会”，美术的形式让孩子们乐于表现，摆脱了古诗沉闷的教学形式。如学生把王之涣的《凉州词》的鉴赏做成连环画的形式，故事情节突出，颇有创意，把孟浩然的《春晓》画成现代风格，在学生的绘画里，画出他们对古诗独特的理解。

3.“全面+个性”评价赞肯定

（1）全面评价“能人章”

学生根据自己的阅读成果，坚定自身是不是已经达到或超过“争章”的要求，便可申报争章。争章的评级遵守“全面+个性”的尺度，“全面”指学生按照自己的阅读习惯，确定自身的阅读时间，应用自己的阅读方法，开展阅读活动，边阅读，边写下阅读记载。

（2）个性彰显“达人章”

达人章是学生在获得能人章的基础上，再次申报争取。因此达人章的评价内容更倾向于学生的个性阅读的感悟。

以求通过“争章”这样的形式，贯穿整个学段的学习中，每天、每月、每年中，逐步完成课外阅读的预期目标。

（3）激励分享“成长章”

小组成长章是鼓励学生积极参与每次阅读活动，愿意在小组或同伴中交流、分享自己的阅读知识、感受而设。

四、展望：“阅读争章”推陈出新更待完善

1.如何拓宽阅读途径，让学生保持阅读激情

推动课外阅读是项持久工程，它的见效必须需要时间的累计，因此必须拓宽学生阅读的途径，“阅读要走向社会”“阅读要与学生的生活”联系势必是发展趋势。

2.如何丰富阅读资源，让学生感受书香人生

在实践中，要减少课外阅读的功利目的，不能以会背几首古诗、以数量的多少来衡量阅读的成功与否。是否能形成独具特色的校本课程，也是需要我们在实践中进一步探索的。

3.如何健全阅读评价，让学生享受阅读成功

完善的评价方案，将更有力地激发学生的阅读兴趣，评价不能依照课内阅读那种识记知识点、语感、语素等要素进行评价，而更需要采取过程性的评价体系，淡化对阅读成果的注重，也是我们再次钻研的方向。