浅谈项目教学在初中物理教学中的运用意义及策略

贺琳

【摘 要】初中物理知识不仅需要注重增加学生的知识储备量，还需要注重培养学生的个人技能和实践能力。“项目学习”给予了学生自由学习的机会，不仅让课堂充满生机，还让学生在实践的过程中加深对物理知识点的理解和运用。

【关键词】项目教学;初中物理;意义;策略

一、项目教学在初中物理教学中的运用意义

项目学习是将学科的理论知识和相关概念作为核心，通过引导学生独立或团队合作完成一个活动项目从中获得锻炼和提高，从而不断完善学生的物理知识学习体系，帮助学生更好地将理论知识和具体实践相结合。项目学习从实质上来说是一种探究式学习方法，在初中物理教学中的运用意义主要表现为以下几点：第一点，有利于深化课程改革的现实需求。在当前的中学物理教学中，新课程所倡导的小组合作学习，自主探究学习等有效学习方式常常得不到真正的落实，形成不了高效的课堂教学。在初中物理教学中引入“项目学习”目的在于改革当前物理教学游离于新课程改革目标之外的现状，有效推进物理学科教育改革真正实现学科教育教学素质化，最终实现新课程改革目标宗旨价值。第二点，有利于物理教学归真的内在要求。新课改以来学校的教育技术装备发生了天翻地覆的变化，实验条件得到极大改善，但是，有些学校在实际教学过程中由于过分依赖厂制教学仪器，结果呈现给学生的物理现象反而离生活越来越远，学生动手的机会越来越少，使学生失去了体验实验过程的乐趣，在一定程度上泯灭了学生天生的好奇心和创造动机。初中物理教学中引入“项目学习”的实践与研究，是在教育现代化深入推进过程中，对物理学科教学现实问题的思考，也是对物理教育本质认识的返璞归真，其目的就是让物理教育更好地走进生活、走向社会。第三点，有利于实现师生共同发展。在初中物理教学中引入“项目学习”的教学方式，目的是为了更好地发挥物理学所蕴含的精神价值，放大这门学科的育人因素，为学生养成一种终身探求生活中物理的精神奠定基础。通过教学模式和学习方式的研习和探究，有助于教师自身教育理论素养和教学技能的提高。因此初中物理教学中引入“项目学习”有利于师生素质、能力的共同提高。

二、项目教学在初中物理教学中的运用策略

1、选择项目，制订计划

教师要清楚明白自己在课堂教学中的角色已经从主导者变为引导者，要开展项目教学法，教师首先就要根据教学内容设计学生解决的若干个驱动问题，在项目前期的准备阶段，要有耐心地帮助学生完成整个项目制作，给每个学生提供进入物理探索世界的发展机会，鼓励学生积极进行探索式学习。教师要做好限定选题范围，给出参考案例，为学生搭脚手架等基础工作，学生要自主选题并制订详细可行的操作计划。教师布置完项目选题要亲自动手或者播放视频进行一些项目案例演示，避免学生因为实际操作能力太过生疏而出现先盲目抓瞎的状况。项目学习通常以小组进行，在项目实施前一定要优选出一个具有领导能力的小组长，小组长要对本组情况进行全盘把握，针对每个小组成员的特点特长确定任务安排，然后有条不紊地实施项目计划直至作品完成。

2、知识迁移，学以致用

物理知识与实践生活紧密相连。学生在课堂上学习物理知识，只能学到理论部分。只有将物理知识运用到生活中，才是真正掌握了物理知识。根据项目教学法，老师在讲授课本知识的同时，还要告诉学生这些知识在现实生活中是怎么运用的，让学生学会知识迁移，培养他们学以致用的能力。例如，在学习“滑轮”这部分知识时，老师在课堂上可以向学生展示滑轮的实际应用，让学生在课下自己动手制作滑轮，并思考它有哪些作用。知识迁移策略能让学生将物理知识应用到生活的方方面面。学生只有将学到的知识学以致用，才能真正发挥知识的用途。

3、以探索为引导，应用项目教学

将项目教学法应用到物理教学中，教师应结合学生的实际情况引入专题，通过专题探究，让学生综合运用学到的物理知识，进而提升学习效率，加深对物理知识的学习和理解。在项目应用阶段，关键就是充分凸显探索性，并结合教师的巧妙引导，给学生营造良好的学习氛围，不断引导学生深入探索物理知识，调动学生学习热情，使其积极投入到项目的探索中，进而提升物理教学效率。

4、做好成果交流与总结

各组项目作品完成之后，教师要在课堂上留出时间让各个小组进行项目成果展示，学生将自己的经验和心得体会分享给老师和同学，无论项目实施的成功与否，成果交流和讨论的意义都十分重大。成果交流的方式多种多样，具体的可以根据班级的实际情况举办报告会、展览会、科技比赛等活动。展示完毕后，每个小组派出一名代表针对本组的项目作品进行系统讲解，并对实践操作过程运用的知识和感悟回顾，汲取经验和教训，不断努力进步。项目评价是对整个项目学习过程的完善收尾工作，在项目学习后，师生都要对本次教学活动进行定性、定量的总结评价回顾，将个人评价和他人评价融洽结合，作为下次举办教学活动的借鉴依据。

三、举例说明

项目学习的物理课堂尽管由于学习内容的不同而有着多种形态，但其课堂的基本流程是相同的，那就是：以项目任务为驱动，学生在制订计划，执行任务的过程中以自主学习和合作学习为主要学习形态，整合教学资源。基本流程如下：明确任务（项目驱动）—→制定计划（项目设计）—→执行任务（项目实施）—→达成目标（展示评价）。譬如在讲解“串联和并联”时：首先，教师可以出示一块示教板，板的正面只有一个开关和两盏灯，闭合开关，两灯都亮了;断开开关，两灯都熄灭。然后提出驱动问题：这是张涛房中的两盏灯，这样的接法合理吗？那么你认为张涛房中的吊灯和壁灯应该怎样连接呢？请学生思考、小组讨论，进而提出自己的设计，此为明确任务。其次，学生要完成这个任务，首先要對张涛房中两灯和开关的连接提出猜想，并画出两灯连接的设计电路图，此为制定计划。然后，可以请学生展示自己设计的两灯发光的电路图，教师指导学生对电路进行分类，初步理解串并联电路的基本概念。然后要求学生根据自己设计的电路进行实验探究，完成项目任务：张涛房中的吊灯和壁灯应该怎样连接才合理？为什么要这样连接？此为执行任务。最后，组织学生展示吊灯和壁灯的设计电路，由学生自主评价和交互评价学生设计的电路。在此基础上启发学生自主总结串并联电路的特点，以及开关的作用，实现从完成项目任务向达成教学目标的迁移，此为达成目标。这样贴近学生生活的“房间吊灯和壁灯的连接方式”为项目任务，通过对两灯发光的电路进行理论设计和实验探索，在活动中体会串、并联电路的特点，发现开关的不同作用，最终应用所学知识完成项目任务，充分达成教学目标的同时，还培养了学生自主学习能力与实践能力，实现了学生科学素养的全面提高。

参考文献

[1]覃达时.项目学习在初中物理教学中的实践研究与启示.中国教师教学论坛.2014

[2]陈祥汉.项目教学法在初中物理教学中的运用.科学咨询.2019

[3]尹冬华.探索项目教学法在高中物理教学中的应用.成才之路.2019

[4]王丽伟.基于项目学习的初中物理教学分析.考试周刊.2014