浅谈基于创客教育理念培养小学生动手操作能力的实践研究

王红利　杨俊杰

【摘 要】动手操作能力是指学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，学生通过动手操作、自主探究获取知识的能力。有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的重要形式之一。而创客教育理念的核心在于将脑中的创意想法变为现实，学生脑海中存在的许多事物，通过具体实践将它们变成实物，而不是停留在脑中持续着幻想的虚无阶段。动手操作能力的培养与创客教育理念有着天然的契合之处。为成功解决小学数学领域的抽象概念直观化，几何图形作品化，极大提升小学生学习数学的兴趣与动手操作的欲望。从课前准备（制作生态学具），课堂展示，课后创作（数学创意作品）三个维度实现学习数学立体化，提升学生动手操作能力和学习数学的兴趣。

【关键词】创客教育理念;动手操作能力

一、将创客教育理念和小学数学有机融合。

创客教育理念是指将脑中的创意想法变为现实，学生脑海中存在的许多事物，通过具体实践将它们变成实物，而不是停留在脑中持续着幻想的虚无阶段。传统的动手操作活动更倾向于操作过程、体验过程，显得较为隐形，对学生的吸引力不足。借助创客理念的指导，在原有基础上把数学操作活动进一步拓展、延伸，把动手操作的体验操作过程记录下来、以作品的形式呈现出来，变隐形思维为显性作品，这是一个充分锻炼学生思维能力并极大提高孩子学习兴趣的举措。动手操作能力的培养与创客教育理念有着天然的契合之处。

在小学数学教学中，用创客教育理念做指导，将培养动手操作能力的实践研究提升到一个更具有创造力的层次。从课前准备（制作生态学具），课堂展示，课后创作（数学创意作品）三个维度实现学习数学立体化，提升学生动手操作能力和学习数学的兴趣。以北师大版教材为例，第三册第70页《一天的时间》认识了24小时计时制，本节课学完意味着时间的学习在小学阶段的终结，学生通过制作“12时24时双圈钟表”，在一笔一剪的制作中，加深了对两种计时法对应关系的认识，看到孩子们抢着制作这个作品，看到作品中把自己喜欢的图案做背景，甚至有个孩子以八卦图做背景，让老师深感震撼，显然孩子们在动手操作的过程中，对钟表这种神奇的对应关系所吸引，才会进一步和同样充满哲学魅力的八卦图联系在一起。第67页《看日历》一课，在认识大小月，小组讨论、集体汇报的基础上，学生自己制作年历。在制作过程中，深刻感受年月日、周之间的关系，进一步增强了对时间知识的認识;同时巧妙地融合自己喜欢的元素，看着自己的色彩、卡通任务与所学数学知识融为一体的数学作品，那种兴奋、那种愉悦跃然脸上。在这样的过程中，创客教育理念润物无声地植入学生脑中。

二、让创客教育理念与课程标准三维目标高效融合。

《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。课堂是师生的纽带，是教学活动的主阵地。我们期待从学生、教师、课堂三个层面，明确目标、全面提升。教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程;是师生互动、生生互动的合作过程。所以我们必须更新教育理念，积极开展动手操作类活动，做好充分的活动准备和预设，充分发挥自身组织者、引导着、合作者的作用，以学生为主体、以课堂为主阵地，使学生能真正主动参与教学全过程。结合我们团队的教学经验，研究决定在具体教学实践中，明确以下目标。

教师要扮演好自己组织者、引导者合作者的角色，通过课堂上学生的操作过程和课后数学作品的反馈情况，可以让教师对学生学习情况及时深入地了解，反馈教学情况，从而提高教师的教学反思能力，课前预设能力，及时改进教学方法与策略，提高教学效率和质量。使教师克服旧教材“知识中心”、“重知识轻能力”的片面倾向。在创客教育理念的指引下，立足于新课程标准三维目标，改善和完善动手操作在课堂教学知识建构中的有效运用，追求高效课堂，让教师教的轻松，学生学的快乐。

三、把创客教育理念和小学生动手操作有效融合

在学期之初，对教材进行整理规划，挑选出适合动手操作的课例，为开展本课题的研究做好前期准备。以北师大版三年上册数学课本为例做出阐述。统揽目录，在通读教材的基础上，我们预定以下课题作为我们主要开展动手操作活动的课题。第13页《看一看》一课，学生自备抽纸盒、毛绒玩具等物品，观察物体认识到从不同位置看到的面可能不同，最多可以同时看到三个面;通过过摆一摆、站在不同位置观察，了解到物体的相对位置关系。第24页《里程表》一课，要求学生准备毛线，胶水，卡纸等，课前准备阶段根据课本路线图粘贴好线路图，从而感受不同距离的长短不一样，感受化曲为直的意义，进而更好的学会画线段图。并通过布置假期作业，记录“我的里程表”，和家人一起来一次记录里程的旅行，根据实际距离绘制路线图。第45页《周长》一课，孩子们课前预习时候，搜集到不同形状的树叶，对他们的研究甚为好奇，并学会用“毛线”这个神奇的测量工具测出树叶的周长，深刻体验到“化曲为直”的重要数学思想。数学的趣味和神奇深深吸引着孩子们。第72页《时间表》一课，通过学习认识到时间间隔之间的学问，并对学生形成特别好的时间观念，不少学生自发的找到老师，炫耀自己的假期时间表。看到这一幕，甚是欣慰：从最初不愿意创作“数学作品”，慢慢热爱、喜爱，到如今能够主动利用所学数学知识去指导自己的生活，规划自己的假期作息，作为孩子们的老师，我是多么的满足。

在教师的指导下，让学生课前选取或制作相应的学具（如钟表模型、用棉签、牙签、纸卷来代替小棒，用纸片制作不同形状、颜色、不同扣眼数量的扣子等），课堂中利用学具探究并进一步解决问题，课后针对必要的课例进行数学创作（如七巧板装饰画、创意书架、窗花剪纸、建筑模型、方向板、乘法口诀转盘、年历制作、钟表模型制作等）。

对于小学生来说，加强感知，通过操作，思维和语言的密切结合，有利于发展学生的思维能力，调动思维的积极性，使学生不仅掌握了知识，而且增长了智慧，经过长时间的训练和操作，提高学生的审美能力、团体协作能力，培养学生严谨的科学态度。通过此次研究，在教学中引导学生在丰富的表象的基础上及时抽象概括，掌握火候，使感性认识逐步上升为理性认识。让动手操作，真正成为学生构建数学知识的“脚手架”。让创客教育理念融入到小学生动手操作能力中。

参考文献

[1]数学课程标准（修订稿）.北京师范大学出版社，2009.

[2] 陆洪霞，顾勇.创客教育理念在小学数学教学中的应用研究[J].教育科学：全文版，2016（8）

[3] 薛国志.浅谈小学生数学创新思维能力的培养[J].学苑教育，2014（20）

[4] 李恒红.探究动手实践在小学数学课堂教学中的运用[J].新课程（上），2015（7）.

[5] 罗萍萍.让操作闪亮起来——小学数学动手实践教学探究[J].小学数学参考，2013（35）.

[6] 杜建成.浅谈如何打造小学高校课堂[J].学周刊a版，2015.（3）：124-124

[7]《新课程教学设计与案例分析  学科教学评价  小学数学》浙江省教育厅师范教育处  浙江省中小学教师培训中心

【基金项目】本文系2018年度鹤壁市教科研课题研究项目《基于创客教育理念培养小学生动手操作能力的实践研究》课题结项专用论文，课题编号：2018—JKLX-023。