培养七年级学生英语学习习惯的几点策略

李娟章

七年级是学生学习生活中一个重要的转折点，是中学阶段的起点，他们正处在从形象思维向抽象思维转变的过程中，具有很强的可塑性，是培养学生良好学习习惯的好时机，帮助他们养成良好的学习习惯，他们将终身受益。能否养成良好的学习习惯对今后学业成败起关键性作用，学业上的成功，就个人而言，主要有两个因素，即智力因素和非智力因素，如果非智力因素得到良好的发展，不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足，反之，如果人缺乏意 志，贪图安逸，养成不良习惯，势必影响其智力的发展。非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素 其实就是学习习惯。良好的习惯是开启成功的钥匙，好的习惯一旦养成，就会变被动学习为主动学习，从而取得优异的成绩。笔者根据多年的教学经验，七年级的学生必须养成以下四个良好的学习习惯，为今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、规范书写，养成良好的书写习惯

在小学阶段，虽也开设了英语，但课时安排没有语数那么多，老师也许更多地关注语音，比较重视听说能力的培养，对于书写并不是那么重视。而中学阶段要求同学们不仅要说得好，而且要准确、工整地写出来，有的同学因为书写不好，平时作业马虎，在考试中，时间紧，很难纠正平时书写不规范、不工整的坏习惯，因此吃亏。现在无论中考还是高考都是电脑阅卷，同学们的卷子需要被扫描进电脑，如果书写不工整，可能会影响阅卷老师的评分。更重要的是，书写反映了一个人的 态度，The style is the man.（字如其人），如果书写随意、潦草的话，做事也不可能很认真.要学好英语首先要从每一个英文字母写好做起。规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔画顺序 也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，而且可以把字写清楚、整齐、美观。

二、强化音标，养成自己拼读单词的习惯

英语有48个音标，对于我们以英语为外语的学习者来说，必须熟练地掌握音标，正如我们母语汉语的拼音一样重要。只有掌握了音 标，才能根据音标读单词，根据音标中的音节等方法来记单词。首先是元音和辅音教学。在教元音时，结合口形图，强调舌位，使学生有意识地感到元音所发部位的前、中、后、高、中、低之分。在教辅音时，强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键，可以让学生把手放在喉部去感觉声带振动现象。其次是学会划分音节。一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。元音是构成音节的主体，辅音是音节划分的分界线。通常先学习元音，因为这些相对比较简单，然后学习辅音，在学习辅音的时候要结合元音，引导学生拼读，从单音节到多音节学习，由易到难。

三、巩固知识，养成及时复习的习惯

在教学中，经常会遇到学生说单词短语记得快忘的也快。这也是一个正常现象，所以，学习之后要马上复习，降低遗忘率。七年级课程增多，各方面的要求 也 更 高。就英语这科而言，词汇、句型、重要语言点、口语应用等知识不仅是量的增加，而且要求的层次也更高，很多学生应接不暇，因此，课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识。首先是单词、词 组、重点句型的复习。利用每天早读和课前10分钟时间快速复习已学过的单词、词组和重点句型，以口头为主，表现形式也很灵活，可以是教师问，学生答;可以是学生互相问答;学生也可以向教师提问有关他们复习中遇到的难题。其次是随堂检测。课堂上留有一定时间检测刚学过的知识，检测的量不宜太大、面太广，立足于本节课内容设计检测的题目，稍有扩展、变 形，并且紧扣重难点，如根据句意或短文用所给的单词适当形式填空、根据图意及所给的单词遣词造句等。检测结束后，可以抽查一部分有代表性的同学当场反馈，还可抽一些典型层面的学生试卷在课后进行批阅，从典型中找共性，讲解、强调学生普遍容易出错的方面，从而达到预期的教学效果。

四、在课堂上要激发学生学习英语的兴趣

我们英语教师还要在课堂上激发学生学习英语的兴趣，在七年级英语教学的起步阶段，学生学习兴趣的培养至关重要。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在英语课程的起步教学阶段，教师只有引导学生具备浓厚的学习兴趣，学生在课堂教学的过程中才能主动地去求 知、探索和实践，并在参与探究学习的过程中产生愉快的情緒和学习体验。因此，教师在课堂教学环节应该转变传统课堂单一讲授的教学方式，积极构建多元化课堂教学方式，丰富课堂学习内容，激发学生的参与学习程度。如在第一单元的学习之后带领学生开展英语形式的自我介绍与相互交流What is your name？/Where are you from？/How old are you？在促进学生之间相互认识的同时，强 化Where+be+主语+from...？（某人来自哪里？）How old+be+主语？（某人几岁？）等教材内容的应用与实践，提升课堂学习效果。与此同时，利用课余时间可以在班级内创设英语学习角、开办英语主题的板报小期刊等活动，通过学生的积极参与开拓学生的学习视野，增加英语应用程度，只有真正意义上对英语学习具备兴趣，学生才能够更加积极地参与到学习活动中来，学生的兴趣提上来了，教师以后的教学工作就会轻松很多。

五、加强方法指导，养成背诵篇章的习惯

在我日常的教学中，我发现学生对背诵英语课文有很大的抗拒心理，只有极少数的学生能坚持下来，大多数都处于一种应付的状态，背诵课文听起来很可怕，但背课文是学英语最好的方法之一，既是学习英语的基础，又是学习英语的升华，它是打造语言的真正能力。但我们要注意引导，加强方法指导，避免七年级学生才刚开始接触英语就拒绝了英语。首先是树立信心，先朗读后背诵。七年级学生刚接触英语不久，只是初步掌握英语的学习方法和技巧，背诵英语对话、短文相对较难，要先树立信心和兴趣，有些后进生哪怕是背几句话都要给予积极的鼓励，引导他们逐渐地熟悉课文背 诵方法，慢慢地就能完成整篇文章的背诵。我提倡朗读后背诵，要求学生至少朗读二十遍后背诵，但绝大部分学生朗读不到十遍就已经找小组长背诵了，这两个数据之差对学生具有很大的促进作用。朗读时，要眼看、耳听、口读，可以说充分调动了多个器官的合作，比单一地用脑记的默读效果要好得多。其次是先听和理解后背诵。学习语言模仿是关键，所以

在背之前要先听，要听原装正版的录音，这样能够学到地道的发音，而且要反复听，直到能够模仿得像为止。另外，在背诵之前，要先理解短文或篇章的意思，把握中心内容，弄清楚描述的情景、事情、人物、时间、地点等等，弄懂上下句之间的逻辑关系，而后才是语言上的承接。这样就因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理，对今后的书面表达和口语表达 才有促进作用。最后是利用关键词引导背诵。背课文不仅要注重整体，还要注意关键词在篇章中的作用，先抓住文章的主要脉络，然后提炼出各个层次的关键词和句子作为记忆要点，如事件经过的动词、人物形象的形容词等，根据先后次序排列起来，再连词成句，连句成文，展开快速记忆，也就是按照文章的写作线索，把主要内容联系起来。

培养学生良好的英语学习习惯，体现在我们日常点点滴滴的教育教学之中，良好的英语学习习惯的培养也充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，对于初中起始年级的学生来说，一旦养成了良好的学习习惯，意味着学习方法的最终形成，那么，他们也就可谓是学会了学习，从“要 我 学”变 成“我 要 学”，老师们也就做到了“教是为了不教”的教育思想。如果能做到以上的那些要求，那么我们的英语教学就会变得容易的多。