七年级学生英语听、说、读、写、习惯养成的策略

郭磊

七年级是学习习惯养成教育的黄金阶段，七年级学生的可塑性强对新学校新环境充满了好奇与探索，正确引导学生培养良好的学习习惯是每位科任教师的日常工作。英语学习方法有别于其他科目的方法，英语是一门语言学习，因此在培养学生养成良好的英语学习习惯时应注重养成听、说、读、写四方面良好习惯。

七年级学生在学习英语时存在什么不良的习惯呢？ 一、自律性差、注意力差，主要表现在七年级学生不会自主学习，课堂注意力不够集中，听课容易走神;二、语音障碍，学生在朗读方面存在语音障碍，男生尤其存在发音不准，发音困难;三、书写潦草，作业书写脏、乱、差，不按时上交作业;四、性情懒惰，英语学习兴趣低，句型背诵积累少，词汇记忆难度大，多数学生记忆词汇机械化，反复记忆反复忘记，等。作为语言学习的英语同其他语言一样，都是人类用来交际的工具，语言有别于其他学科，因而学习方法也就不同，靠死记硬背是学不好的，习得是学习语言最好的方法。因此，在学习英语的初始阶段，必须要让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

随着课程科目增多，有些学生仍未将小学与中学的界限区别开来，贪玩的习性没有改变。学习难度的上升，特别是初一的知识难度的加大，这两类学生的学习成绩每况愈下，自己苦恼，家长着急。

兴趣是最大的老师，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。一线英语教师经常反映：七年级英语课堂热闹，八年级英语课堂沉闷，九年级英语课堂寂静，因此，要根据学生的身心发展和认知特点，帮助学生培养学习兴趣，使他们养成良好的英语学习习惯。

一、培养学生形成勤学苦练敢于挑战自我的品质

七年级多数学生的英语学习存在三分钟的热情，当他们发现读记单词难，记单词难，阅读、背诵更难时学生的兴趣逐渐降低，久而久之便产生厌学情绪。因此，当学生产生这些负面情绪时教师应当及时给予引导，鼓励学生敢于开口讲，勤于动手练，乐于动脑想，善于及时复习梳理知识点，让学生养成手勤、嘴勤、脑勤能克服自身惰性敢于挑战困难的品质。

二、培养听的习惯，重在归本溯源掌握纯正的发音要领

“听”是英语学习的重要输入手段，通过听纯正的英文发音有助于帮助学生养成良好的发音基础。学生不仅要听英语录音训练，更重要的是听自己的发音，我在教学中经常让学生将自己的发音录下来自己听，找出发音不同对纠正学生正确发音非常有帮助。听力的材料是非常多的，可以是英文歌曲、电视节目、电影等。学生明白英文单词的发音规律是非常重要的，既有利于单词拼读也有利于单词的高效记忆，为此，教师应让学生掌握48个英语英标的发音，学会自己品读单词的英标，同时还要让学学明白词汇的重读音节，语音语调，这些对提高听力都非常有必要。其次，听力训练可以是有意识的和潜意识的训练，有意识的听力训练可以安排学生听后完成一定量的听力加理解任务，要求学生注意力专注的听，潜意识的听力训练可以是随意的，无任务没有压力感的去听。利用碎片化的时间来练习听力效果非常好，我经常在饭后休时间在教室的多媒体上播放一些幽默的全英版有英文字幕无翻译的英文短视频，或者英文综艺节目例如 “Americans got talent”，当学生看着那些幽默的视频极大地激发出了他们的求知欲望，也锻炼了听力。心理学家指出，多数青少年的听觉能力要优于视觉能力，所以七年级英语教师要充分运用这特点在课前课后加大听力训练，通过不同情景的听力训练培养学生的英语学习情趣。

三、培养说和朗读的习惯，多措并举给学生创造用语环境

发音的不同是不同种语言的最主要特征之一，对于多数学生学生来说，因为他们缺少学习英语的环境，缺少用语环境，久而久之就会产生一种不愿积极参与的心理障碍。多数学生性格比较内向，尤其是男生居多，他们不善于表达，要排除这种心理障碍，只有认真培养学生的说和朗读的习惯。朗读时语言学习的输入过程，是语言准确表答的捷径。晨读是非常有必要的手段之一，每天早上可以安排学生40分钟的跟读训练，一定要让学生大声朗读，读的速度要适当，强调学生要刻意的模仿纯正的英文发音，以保证语音的清晰程度。在训练时，教师应该加强监督，及时给予纠正，同时可以给语音困难生安排一些英文绕口令训练，逐步提升学生的发音能力。其次，教师每次上课时，可以安排学生进行单独朗读，简单的英文演讲，对一些经典的课文，學生最好能背能默写。其次，在课堂上、课后要给学生创造用英语的环境。例如，课堂上可以让学生讲学过的知识点变成新的情景对话，结合英文阅读让学生将阅读课文改编成情景对话，在全班学生面前复述课文大意，这些一线英语教师常用的教学手段很有实效，即巩固了课堂知识又锻炼了学生的英语口语表达能力，同时又是课堂知识的升华。课后教师可以根据条件在学校开办每周的英语角，给有唱歌天赋的学生搭建才艺表演平台让他们唱英文歌，等。总之，语言更多的功能是用语交际，教师要多措并举给学生创造用语环境，培养好学生的英语说和朗读的习惯。

四、阅读习惯培养，重在语言的综合和理解

七年级的一线教师在上阅读课的模式经常采用由词到句，由句到段，由段到篇，一小步一小步的由局部到整体推进式的教学，虽费时费力但有利于学生全方位的理解文章，掌握字词的用法。学生的课后阅读可以是整体到局部相反的阅读模式，重在培养学生读懂文章大意，找关键字词，梳理归纳关键字词的能力。七年级学生英文阅读建立在词汇掌握的基础之上，学生的英语阅读主要受词汇量的限制，这困惑着很多学生的英语学习兴趣。因此，教师在培养学生英语阅读时尤其要注意这一特点，坚持每天让学生完成300字的英语材料阅读，并在阅读之后让学生积累好阅读中的词汇，不断的扩大阅读的词汇量。

五、培养学生良好的书写和写作习惯，贵在长期坚持

书写时一个人的一面镜子，漂亮的书写能给一个人增光添彩，在七年级学生进入中学时就应该严格要求学生规范书写。七年级学生在书写时主要存在以下几点问题：一、小学已形成的不良书写习惯根深蒂固，如坐姿不正确，坐姿东倒西歪，握笔的姿势不正确;二、书面不整洁，乱涂乱画;三、书写的笔顺不正确，相对于汉字的书写而言，英文书写似乎不怎么重视笔顺，但一些学生在书写小写 “y” “d” “f” “k” “r” “q” 时往往笔顺会出现千奇百怪的书写笔画，原因就在于他们不明白英文字在书写时也要注意笔顺的先后。书写最能磨练一个人的性格和品质，我们不要求每位学生都能写出书法家那样的文字，但要求学生能写出整洁工整的文字。良好的书写习惯给写作做好了铺垫，写作是英语语言最难习得的能力，是英语综合语言运用能力的体现。”英语写作必须以听和读为前提，在读和说的基础上进行培养和提高。但要形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式，书面造句、回答问题、看图写话等，都有助于培养学生写的能力。所以从七年级第一学期起，教师就应特别重视写作能力的训练，注意学生的时态运用，主谓搭配一致、理解运用好例如“adv +adj，adj + n，v + adv”最基本的英语语法常识。每天让学生用英语常用的简单句“主+谓+宾”或“主+系+表”写几句简单的话，熟练掌握好简单句的结构，让学生在写作中体会到快乐，激发他们的写作兴趣。

木受绳而直，七年级的学生像一颗颗幼小的树苗，不良的学习习惯良好应及时给予纠正，学生才能健康成长。学习习惯的培养，学习方法的掌握，学习能力的提高过程是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、品质的过程，因此，教师一定要从小、从严、从点滴小事抓起，使学生养成良好的学习习惯。