充分利用多媒体技术促进初中语文开放式教学

【摘要】随着素质教育理念及新课程改革理念的深入人心，很多新型的教学方法随之出现，经过多年来的初中语文教学实践证明，开放式的教学方法非常适合初中语文的学科特点，是一种值得推广的教学方法。同时，在初中语文课堂教学中运用开放式教学方法的过程中，笔者还发现现代多媒体技术的应用能大大促进开放式教学方法的推广，提高开放式课堂教学的教学质量。鉴于此，笔者就如何充分利用多媒体技术促进初中语文开放式教学通过本文简谈之。

【关键词】初中语文;开放式教学;多媒体技术

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

开放式教学方法是近年来提出的一种教学方法。它是指以课堂教学为基础，创设一种有利于学生发展的、自主性的教学环境，为学生提供充分的发展空间和更多的主动探索的机会 ，从而达到学生综合素质全面发展的目的。 可以说开放式教学方法不仅是一种教学方法，更是一种关注人发展的教学理念。

在初中语文课堂教学中运用开放式教学方法，有着非常重要的意义：

1.开放式教学方法主要是为学生提供更大的自我发展和提升的空间，实现学生自身的全面发展，充分体现了以学生为主体的观念，能提高学生的自主学习能力、创造思维能力。

2.开放式课堂教学将初中语文中的教学内容与学生的生活实际进行了紧密结合，既加深了学生对教学内容的理解与掌握，同时还能使学生将学到的知识应用到现实生活中，做到学以致用。

3.开放式课堂教学注重学生之间的讨论、交流，针对一个讨论议题，学生们各抒己见，耐心倾听，既能从更深的层次中理解议题，还能在倾听的过程中提高自己的思維能力。

4.开放式课堂以学生为主体，教师会针对学生不同的情况采取不同的教学，因材施教，实现全体学生的共同发展。

通过上面的分析，我们不难看出，开放式教学课堂对促进初中语文课堂教学效果、发展学生综合素质能力有着非常重要的促进作用。但是开放式的课堂还需要开放式的教学媒体来辅助，才能充分发挥出其他教学方法所无法比拟的独特作用。而多媒体辅助教学正符合了开放式课堂教学的需要，并表现出了其不可替代的优势：利用多媒体网络技术创设教育环境，开展开放式中学语文教学，旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境，让中学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼，使学生的听、说、读、写训练充满了生活的情趣，并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸，为学生提供广阔的学习空间，充分满足学生的学习的需要。

那么我们要如何将多媒体融入初中语文开放式的课堂教学中呢？笔者认为应从以下几个方面进行融合，来促进开放式课堂教学的效果。

一、在备课环节，运用多媒体，开放式备课

传统的备课环节通常都是由教师一个人完成的，教师将教学目标、基本的教学思路及具体的教学环节都一一罗列在教案之中，完全没有考虑到学生的兴趣爱好、对知识点理解与认知的差异性，在进行课堂教学时，势必会影响学生的学习积极性。而在开放式课堂教学模式下，教师可以通过多媒体提前将教学内容的教案进行公布，使学生们可以提前知道这部分内容的教学目标和基本思路，然后进行有针对性预习，并将预习的结果有效地反馈给教师，教师对学生反馈回来的信息进行系统的分析与整理，将大部分学生都已经掌握了的知识点从原来的教案中删除，将大部分学生都不太明白的知识点加大讲解力度，对教案中举的实例也可以根据学生的喜好来进行调整。这种根据学生反馈适当调整教案的做法不仅合理安排了学生的学习时间，还提高了课堂教学的效率与学生的参与积极性。

因此丰富的网络资源是进行开放式课堂的前提，师生通过在网络资源的环境中进行课前交流，不仅使教师能清楚地了解学生对新知识的理解与掌握情况，还将课堂教案的设计主动权下放给了学生，激发了学生自主参与意识。

二、多形式开放的课堂教学

经过了前一步的课前师生网络交流，教师已将课堂教学教案进行了有针对性的调整，教师根据调整后的教案进行课堂教学时，还可以借助其他多种的师生互动方式。如调整后的教案中如果有一两个学生们都不太明白的知识点，教师可以针对这些知识点，组织学生进行小组合作交流。虽然这些知识点都是学生不太明白的，但是肯定也会有自己的认识，在交流的过程中，学生们各抒己见的同时也能吸收到其他学生思想的精华，从而完善自己对这一知识点的认识，达到深化理解知识点的目的，所谓“理不辩不明”就是这个道理了。在学生交流的过程中，教师还应起到指导的作用，适当的引导与点拨会使学生茅塞顿开。而对于学生们一直争论不休，无法得出定论的问题，教师也可以先卖个关子，留给学生在课下继续搜集资料进行分析。

另外，对于课堂中的重点、难点部分，为了加深学生的理解与记忆，教师还可以通过多媒体课件或微课的形式，对学生进行讲解。由于这些知识点非常有针对性，所以学生都集中全部的注意力进行学习，实现了高效率的课堂教学。

三、开放式的课外教学任务

课堂教学结束后，并不代表开放式的课堂结束了，开放式的课堂是有延展性的，教师可以将在课堂上没有解决的问题作为课外作业，让学生在课下继续搜集资料，学生还可以通过网络将课堂上的小组讨论继续下去，直至问题充分解决。另外在布置学生作业时，教师还可以根据学生在课堂上的表现，了解学生对课堂教学内容的掌握程度，从而因材施教，在微信或校园网上为不同 的学生布置不同的作业，从而使学生对课堂教学内容达到巩固、深化的目的。

在多媒体网络环境中开展开放式的课堂教学，对数字化资源和数字化学习方式进行了有机整合，既拓展了学生的学习范围，也实现了开放式与互动化的课堂教学。但是在教学实践中，笔者还发现了一些值得注意的问题：

1.在开放式课堂教学中，对教师素质的要求更加高了，不仅要求教师在语文方面有深厚的造诣，还需要对计算机技术、多媒体课件、微课的制作等都能得心应手，因此需要教师不断通过学习来充实自己。

2.在开展学生小组合作交流的过程中，教师要起到一定的引导作用，通过对学生讨论话题的引导来保证交流的针对性，避免学生讨论方向偏离教学内容。

3.教师在课堂上应用开放式教学方法时，要注意互动方式的多样性，将师生互动、生生互动、学生与教学媒体之间的互动进行交叉应用，这样才不会使学生感到乏味。

四、结语

总之，将多媒体融合到开放式课堂教学中，充分发挥了现代教育技术在教学中的巨大作用，同时在开放式课堂教学中运用多媒体辅助，也为学生提供了更多的自主参与、交流探索、动手、动脑的机会，实现了开放式课堂教学的终极目标。

参考文献

[1]朱联.论多媒体技术促进初中语文开放式教学方法[J].学周刊，2018（25）.

[2]崔贵林.论多媒体技术促进初中语文开放式教学方法[J].信息记录材料，2018（3）.

作者简介：郭宗清，1966年生，甘肃省兰州市榆中县人，本科，一级教师，研究方向为初中语文教育。

（编辑：马梦杰）