先说后写 循纲作文

颜梅

近年来，少数民族学生对国语的学习进入了一个高潮时期。但是，有人提出，少数民族学生在运用国语写作方面的基础比较薄弱，能力相对欠缺，这些基本上是由于教学过程中对写作的重视程度不够造成的。因此，在当下的少数民族国语教学过程中要注重对学生写作能力的培养，做到“先说后写，循纲作文”。本文分析了当前对少数民族学生国语教学过程中存在的一些问题，提出了一些提高少数民族学生国语写作能力的策略，以达到提高少数民族学生国语水平的目标。

最近几年，在少数民族学生的国语语教学方面，越来越重视对语言技能和综合交际能力的培养，这虽然对于提高国语教学质量有一定的推动作用，但是众所周知，国语技能包括听、说、读、写四个部分，正是由于过分重视听和读的能力，从而忽略了对学生写作能力的培养，使得国语教学质量得不到全面的提升，也不利于提升少数民族学生的国语水平。因此，这就要求在当下对少数民族学生国语教学的过程中重视对学生写作能力的培养。下面将提出一些科学有效的提高少数民族学生国语写作能力的策略。

1 对国语写作教学中现有问题的分析

1.1 对于写作课堂上语言的输入重视程度不够，写作缺乏其他训练作为支撑。

写作是输出语言的重要途径，要想使学生写作能力得到大幅度的提升，就必须重视精读、阅读、听力等课程的语言输入，为写作奠定坚实的语言基础。但是当前的国语写作教学往往将听、说、读、写分割开来，忽略了四者之间的联系，把写作仅仅看作是一个独立的专项训练，这种教学方式是重视语言的输出而忽略语言的输入的表现，对于达到预期教学效果有很大的阻碍作用。

1.2 侧重于讲解理论知识，缺乏写作训练。

写作作为一种技能，不但要回答“是什么”这个问题，而且要回答“如何做”这个问题。在当下的写作教学过程中，大多数教师还是依赖于传统的教学观念，过分重视对于题材和写作知识的教学，在语言方面，对于词汇也是单独的讲解，并没有将它们放在文章中去分析讲解。据相关数据显示，如果想要提高学生的国语写作能力，绝不能仅仅依靠对于理论知识的讲解，因为这样的写作教学枯燥无味，完全吸引不了学生的注意力，容易使学生望而生畏。

2 国语写作课堂教学的重要性

国语写作教学是一项独立的课程，对受教育者的国语水平有一定的要求，这些受教育者通过一段时间对国语的学习掌握一定的国语基础，从而为国语写作教学奠定坚实的知识基础。

2.1 对于培养少数民族学生的书面表达能力有一定的促进作用。

在国语教学中，有相当一部分学生在“说”和“写”方面表现出不一样的水平，有的学生写的很好，但却说不出来;有的学生说的很好，但却写不出来，或者说在口头上能“出口成章”，在书面上却“文不达意”;学生受自身写作能力的局限，难以将“写”顺利的进行。

2.2 有利于少数民族学生国语思维方式和表达能力的培养

经过很长一段时间以来的经验，我们发现，在当前国语教学过程中，大量的少数民族学生对于国语的使用并不是很熟练，在运用国语写作时还要利用自己的母语将思维进行转换，因此母语会在一定程度上影响学生的书面表达。在国语写作教学过程中，学生能够更科学的运用国语思维，理解本民族母语与国语之间的区别，逐步习惯国语的教学方式，从而培养少数民族学生的国语思维方式和表达能力。

2.3 对于少数民族学生的国语水平的提升有推动作用

少数民族学生先从字、词等基础知识开始积累，不断增加自己的知识储备，利用对一些范文的学习，丰富自己的词汇量和知识量，从而使自己的阅读能力得到提升。除此之外，不断地练习写作有利于发现自己在书写和运用语法方面的缺陷，通过科学合理的练习和训练，推动少数民族学生国语水平的提高。

3 提升少数民族学生国语写作能力的策略

3.1 鼓励学生经常朗读和背诵课文

通常来说，学生可以把课文作为写作参考的范文。学生通过对课文多次的朗读和背诵，自然能够掌握一些常用的语句和用法，同时能够深入学习作文的格式，并将其运用到自己的写作中去。

3.2 鼓励学生阅读课外书籍并做读书笔记

学生要想拥有坚实的词汇和知识基础，仅仅凭课文的阅读是做不到的。这就要求教师鼓励学生选择一些有用的课外书籍去阅读，并且在阅读过程中能够将那些有意义的以及对自己有启发的词句记录下来，读完整本书后整理归纳自己的想法然后写读书笔记，从而使学生国语的词汇量得到丰富。

3.3 引导学生的注意力，使学生能够清楚地认识并且思考周围的事物

作文就来源于我们的日常生活。我们每个人的身边每天都会发生很多不同的事，但是，很多学生发现不了。所以说，并不是没有素材可用，而是缺少发现素材的眼睛。因此，教师要引导学生注意生活中的点点滴滴，帮助学生去发现素材。学生也要对眼睛看到的对象进行思考分析，从而将自己的真实感觉记录下来。

3.4 对学生国语各方面的能力进行综合性的训练

在国语教学和学习过程中听、说、读、写四个方面是一个不可分割的整体，缺一不可，相互联系。所以说，对于学生听、说、读、写四方面的训练必须严格的结合在一起，从而展开科学有效的综合性训练。

3.5 在学生练习过程中要循序渐进，采用多种方法

学生写作达到高水平不是一时半会就能做到的，需要日积月累，逐步提高，采用多种方法进行训练。

3.6 在写作技巧上，学生的提纲要主次分明

学生在开始作文之前，要先整理自己的思路，写一个大概步骤，然后按照步骤一步一步进行。同时在写作时要详略得当，开篇十分重要，一定要能吸引读者的眼球，要突出重点，结尾要词约意丰。

4 结语

总而言之，教师在国语教学过程中不能忽视对于少数民族学生的国语写作能力的培养。而且要清楚，写作能力的培养不是一蹴而就的，这项能力的培养需要长期坚持不懈的努力。教师在安排学生进行国语写作练习时，要不断地激励学生，批改作文时要给学生留有余地，不要一杆子全部打死，让学生对自己未来的写作抱有希望。這样做才能够引起学生运用国语写作的兴趣，从而进一步使学生的写作能力得到提高。国语教师观念的转变对于提高少数民族学生的写作能力也有一定的促进作用，因此教师在面对新教材时要展现出崭新的面貌。现在大多数少数民族学生在听、说以及词汇等方面基本上没有问题，国语教师主要是要提高他们在阅读和写作方面的能力，在教学过程中国语教师要注重对课文的朗读和讲解，让学生积极参与到课堂中。教师要充分发挥自己在课堂上的引导作用，重视学生在课堂中的主导作用。教师在给学生布置作业时不但要结合实际而且要能够吸引学生的注意力，这样才能够开阔学生的视野。经过长时间的积累，这些学生在国语的口头表达和书面表达上的能力得到了提升，从而解决了少数民族学生在写作方面存在的问题。

（作者单位：阿克苏教育学院）