混合式教学模式在经贸西班牙语教学中的应用

甘雨田

随着社会不断的进步与发展，信息技术也在不断的发展，混合式学习模式在教学中日益受到重视。在高校经贸类西班牙语类课程的教学中融合网络资源，可以增加学生的学习兴趣。传统的教学方式与教学材料不能满足学生日后步入职场的需求，因此要通过网络资源拓展学生的知识面，提高学生的学习质量。本文研究混合式教学模式在经贸西班牙语教学中的应用，分析了网络资源在经贸西班牙语教学中应用的意义，并提出网络资源在经贸西班牙语教学中应用的对策，希望能为经贸西班牙语教学提供新的思路。

教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》中指出 ，高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养。教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。现代教育技术与学科教育的融合是当今教学改革和教育发展的方向，混合式学习模式作为一种融合了先进技术手段的学习方式，近年来受到大批研究者和教学者的青睐和重视 。

1 混合式学习的定义和内涵

混合式学习就是把传统课堂学习（Face to face learning）和E learning（即数字化或网络学习）相结合，融合了两种模式的优点，弥补了二者的缺点。混合式学习既发挥老师的主导作用，在教学中启发、引导和监控教学过程，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性，达到教与学效果的最优化的目的。混合式学习是学习理念的一种提升，使得学生的学习认知方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。教师在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。

2 国内高校商务类西班牙语课程教学背景及现状

随着中国与西班牙语国家特别是拉美地区的经贸往来日益密切，西班牙语就业市场中对于西语水平过硬并熟悉专业领域基本知识的复合型西语人才的需求越来越多。据中拉青年学术共同体（CECLA）和拉美第一的商学院 INCAE 在2016年联合发起的一项有关“西班牙语人才就业和流动调查”的调查报告显示，西语人才三大就业方向依次为：企业（62%），教育科研单位（17%），政府机关（10%）。我们可以看出一半以上的西语人才就业流向为企业，其中七成以上为中大型企业，相关企业主要从事五大行业：贸易（15%），信息通讯/互联网（13.5%），基础建设（12%），制造业（11%），能源/新能源（10.2%）。在工作岗位分配方面，销售（32%），翻译/助理（26.4%），营销媒介（8.3%），采购物流（4.5%），技术人员（4.1%），顾问（2.8%），财会（0.6%），其他21.3%，我们可以看出，超过半数以上的西语人才工作岗位为销售，翻译及 助理。

超过一半得西班牙语毕业生进入了企业工作，在本科阶段了解国际贸易及商务知识对于西班牙专业学生显得格外重要。 经贸类西班牙语课程是西班牙语本科第五学期开始接触的一类专业课程，课程包含《外贸西班牙语》，《西班牙语应用文写作》、《国际贸易理论与实务》、《市场营销学》以及《西方经济学》。所有的课程内容用西语教授，目的是培养和训练学生西班牙语的商务实践能力，以适应将来从事对外商务交流工作的需要。例如外贸西班牙语课程使用的教材为对外经济贸易大学出版社出版的《西班牙语经贸应用文》。课程内容涉及贸易务实，销售合同，招标文本等专业知识，同时也涵盖国际贸易基本流程以及国际支付方式等基础知识。

針对大三的西语学生，前两年的西班牙语学习帮助他们打好了语言基础。在第五学期接触商务知识有利于结合实际需求，了解经贸常识以备将来工作的需求。而对于大部分的学生而言，接触经贸西班牙语课程的专业知识点具有一定的难度，在理解西语原文的同时还需理解其中的商务内容的含义。因此，需要对课程内容和教学方式进行一定的改变，以便学生能更好地用西班牙语表达和理解商务类知识。

3 混合式教学模式在经贸西班牙语教学中的应用

混合式教学方式，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学生的学习由浅到深地引向深度学习。网络资源在经贸西班牙语教学中起着重要作用，生涩难懂的教材专业内容对于学生有很大难度，合适的网络资源能帮助学生疏通知识点，第一步通过母语理解经贸方面的知识点，扩充背景知识，再结合书本教材的西语内容，同一知识点比较两种语言的表达方式，也可从语言角度加深学习。

3.1 应用方案

对于外贸专业知识为零的学生，在课前，要求学生自学老师上传的相关知识点扩充学习资源，鼓励学生可以通过查阅资料，看视频等方式去了解相关知识，弥补对于这部分知识的欠缺。同时，也可倡导学生提前大量阅读一些相关的西语经贸文章，以此巩固语法和词汇的表达。课上，以学生为主体，让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习的成就感，从而整体提高教育教学质量。而教师，在教学中可根据学情和知识的难度，解析难点，提供一些实践活动的素材，增强学生的模拟实践，适当教会学生预习、学习、复习的方法。

3.2 实施方法

根据相应的教学内容，教师制定“线上”学习资源，教师通过国内外知识平台及期刊网站，晒学并整合各课程范围内的相关知识点。资源内容可以以视频、PPT以及文档多种形式出现。针对各个知识点，教师找到中文的讲解材料让学生初次了解，同时采纳西语对同一知识点的解释方便学生进行比较。例如在讲解“信用证”这一付款方式时，可以采纳国内大学国际贸易专业老师讲解的有关这一知识点的视频或者PPT，然后在对应该知识点的西语内容。在讲解航运保险时也可以扩充航运保险在西语国家和中国的不同运用模式。

在课前让学生充分学习网络平台的中文教学视频以及教学资料，都带着较好的知识基础走进教室。教师在课上讲解西语教材前，针对中文教学内容进行提问，了解学生对知识的初步掌握情况。然后结合西语教材，对应各个经贸知识点，进行中西语的讲解和翻译。扩充同一知识点在中国以及西语国家的不同的理解与应用。引导学生在课上将知识点用自己的语言进行概括，让学生把经贸知识点用中文和西班牙语都能理解贯通。

经贸类西班牙语课程的混合式教学是希望把传统的课堂讲授通过视频及教学资源上线的形式进行前移，给予学生充分的学习时间，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。在课堂上我们的讲授部分仅仅针对重点、难点以及商务语言翻译中的问题。

发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。混合式教学强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。

（作者单位：常州大学周有光语言文化学院）