元认知理论下的商务英语网络自主学习模式构建

2019-07-08徐涛

知识文库 2019年11期

徐涛

本文主要论述了元认知理论的内涵、商务英语自主学习模式的理论基础以及如何构建商务英语网络自主学习模式。通过元认知理论的引导，借助多媒体的优势，来激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，从而促进学生的发展及提升其自身的商务英语知识。

我国自打开国门以来，对外联系越来越密切，商务英语的重要性越发突显出来。随着科学技术的迅速发展，网络技术在教学中逐渐扮演起重要的角色。对于商务英语专业来说，要想提高学生的商务实践能力和网络自主学习能力，就需要借助元认知理论的指导，使学生对自我有更清楚的认知，进而发展为合格的应用型人才。

1 元认知理论的内涵

实际上，元认知理论主要指的就是元认知的能力。一般元认知能力涵盖了三个大的方向。

第一，元认知知识。人在对一个事物进行认知的过程中以及认知结果所涉及的知识都属于元认知知识，例如认知主题、认知策略和认知任务等。元认知知识在元认知中处于基础地位，只有具备了元认知知识，才能够进行元认知的其他活动。

第二，元认知体验。人在对一件事物进行认知的过程中，必然会伴随一定的情感产生。认知体验不同，人们工作的效率就不同，如果人们的认知体验是愉悦的、积极的，则其工作积极性和工作效率都会得到明显提高。元认知体验是对元认知知识的一种强化和补充。

第三，元认知监控。元认知监控的主体和对象都是人自身，即人在认知的过程中，自我进行主动的监控和调节，对自身的认知过程进行管理。元认知监控在元认知中发挥着重要的作用，它直接影响着元认知的结果。元认知监控对认知主体起到监督的作用，能够督促主体在认知过程中不断进行自我完善，从而获得更多、更正确的认知知识。

总之，这三部分并不是独立存在的，它们之间相互作用，相互影响，共同组成元认知理论体系。

2 元认知三要素在商务英语网络自主学习中的作用

2.1 元认知知识在商务英语网络自主学习中的作用

随着信息技术的快速发展，网络学习方式逐渐多元化，众多的学习模式很容易使学生找不到适合自己的学习方法，因此，学生应该首先对自己有一个正确的认识，清楚自身的学习能力、学习特点和学习的优劣势，只有正确认识了自我，才能选择出适合自己的学习方法。网络的发展方便了学生学习的同时，也存在一定的劣势，它并不像通常的商务英语课堂教学及学习，教师能够及时给予学生指导和帮助，这时就需要学生有明确的学习任务来解决学习上的迷惑。而元认知恰好可以帮助学生为自己制定学习目标和计划，元认知策略知识还可以使学生了解不同学习模式的使用范围，从而利于学生挑选合适的模式来进行自主学习。

2.2 元认知体验在商务英语网络自主学习中的作用

学生在进行网络自主学习的过程中，学习环境对学习效率有着非常重要的影响，而网络自主学习的环境，学生是可以进行自主控制的。在控制學习环境和学习进程中，元认知体验发挥着重要的作用。学生在进行商务英语学习时，会对学习的难度和对知识的把握度有一个体验，同时也会对学习效果及收获有所体验，这个过程能够使学生更清楚自己在认知过程中的变化，从而进行自我反思，找出不足，进一步丰富和完善元认知知识。

2.3 元认知监控在商务英语网络自主学习中的作用

随着教育的不断改革和进步，商务英语学习对学生提出了更高的要求。学生利用网络进行自主学习的难度逐渐加大，学习的范围更加广泛，学生要想获得良好的学习成果，就必须对学习过程进行科学管理与监督。元认知监控恰好可以发挥这样的作用，学生通过自身的学习进度，来为自己制定相应的学习计划并对学习过程进行自我监督，以此来规范学习行为习惯，提高自主学习的积极性，进而提高学习效率。

3 商务英语网络自主学习模式的探讨

3.1 构建商务英语网络自主学习模式

对于商务英语专业来说，要构建网络自主学习模式，应该从以下三个方面入手。第一个方面是硬件设施，主要有计算机机房、商务实训室等可供学生自主学习的平台。第二个方面是职业环境，商务英语专业不同于其他专业，该专业涉及的知识面较广，要求学生掌握的知识和能力非常多，除了基本的英语学习外，还要掌握国际贸易知识、跨文化交流能力等。第三个方面是反馈系统，通过学生反馈自主学习的效果和接受能力以及对教学平台的需求，来对教学模式、策略进行更改，更新网络学习系统，从而满足学生自主学习的需求，提高学习效率。

3.2 加强对多媒体自主学习的管理与评价

既要对网络设备加强管理，又要对学生的自主学习加强管理。可以委派专门的人员对多媒体等设备进行管理与维护，一旦教学设备发生故障，管理人员能够及时采取措施解决问题，避免耽误学生的学习进度。另外，对于学生自主学习的管理，可以采取考勤记录、学习成果考核等方式，以提高学生自主学习的意识和能力，进而提高学生的学习质量。