基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探析

王晓峰

【摘 要】在新课程标准改革背景下，现代信息技术被越来越多的应用到学校教育当中。其中，近年来逐渐流行的混合式教学模式愈来愈受到学校各领导及老师的喜爱，并渐渐被广泛应用。本文主要探索基于翻转课堂下的初中物理混合式教学模式在物理课堂上的教学现状以及具体实践策略。

【关键词】翻转课堂;初中物理;混合式教学模式;实践探索

引言

初中物理作为一门研究物体运动轨迹以及质的变化的学科，其对物体运动轨迹的观察以及对质子、原子等微观物质的研究的等都离不开现代多媒体技术的辅助作用，只有利用好现代多媒体技术，通过多媒体放映等手段，带领学生走进物理的奇妙世界之中，才能充分带动学生学习物理的积极性，促进学生物理思维能力的培养。

一、基于翻转课堂下初中物理混合式教学模式教学现状

（一）初中物理课堂教学模式单一，对混合式教学模式内涵理解不到位

传统教育模式下，物理课堂大多以教师讲授、学生被动的接受这种单一的教学模式，教师掌控课堂的方向，在这种模式下，学生只能被动的接受教师所灌输的物理知识，无法发挥学生学习的主体性作用，长此以往，学生就会丧失学习物理的主动性，失去主动获取知识的能力，不利于学生物理思维的培养;另外，现代教育信息技术也不能很好的被利用起来，学生无法理解物理学中抽象的物质变化的轨迹，感知物理学中电场或者磁场等的细微变化，不利于学生对物理理论知识的理解内化，阻碍学生对物理学方面知识的应用。

（二）枯燥、传统的物理教学方法的阻碍致使学生丧失对物理学的兴趣

初中阶段是青少年学生的一个重要的过渡阶段，在此之前学生并没有接触过物理知识，只是或多或少的了解过一些自然科学知识，而初中物理所涉及的知识层面更广，知识更具系统性，对于学生来说应该是难度比较大的。这就需要初中物理教师利用诙谐幽默的教学方式去讲解物理理论知识，吸引学生的物理学习兴趣，为学生物理学习奠定基础。但是，从当前物理教学现状来看，大多数教师仍无法完全摒弃传统教育教学模式，忽视学生的主体地位，课堂氛围沉闷，知识讲解枯燥无味，学生提不起对物理学习的兴致，长此以往，势必会影响学生的物理成绩，不利于学生的全面发展。

二、基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式在初中物理教学中的研究意义

（一）多样化的混合式教学模式，有助于培养全面发展的人才

教育部新出台的《全国中小学生新课程标准改革条文》规定，教育教学应当注重全体学生的共同发展，主张因材施教。在初中物理课堂上实施多样化的混合式教学模式，针对全体学生的不同的性格特点、学习习惯以及不同性格学生的思维方式制定多样化的教学模式，综合考虑学生的实际情况，符合教学实际，有助于照顾到全体学生，给每一位同学都留有促进自我提升发展的空间，有助于培养学生的自主学习能力和探究意识，最终达到提升课堂效率的作用，促进全体学生全面发展，有助于复合型人才的培养。

（二）基于翻转课堂下的混合式教学有助于学生更好的掌握理解初中物理知识，激发学生学习物理的兴趣

21世纪是信息化的时代，是数字化的时代，合理科学的应用各类现代教学媒体辅助以教学会使教学过程产生事半功倍的效果。因此，教师在初中物理教学过程中，要学会根据所要学习的教学内容合理的选择现代媒体技术。比如说在讲授物理实验方面的内容时，教师就可以选择利用多媒体投影技术将所要演示的物理实验投射至显示屏上，通过映像的方式让全班同学都可以直观的感知物理实验中细微现象的变化;另外，教师在上学生实践操作课时，不同学生由于思维方式、学习习惯等的不同，在实验的具体操作过程中必然会产生各种各样的小问题，但由于学校场地的限制，教师必然无法挨个观察每个小组学生实验过程中出现的问题，为避免这种问题，教师就可以合理的利用电子白板技术，将每个小组所做的实验过程映射至电子白板上，教师通过电脑显示屏就可以直观的观察到每一位学生所发生的小错误，并及时的对学生做出指导，避免一些小的问题影响学生的整体操作以及对理论知识的理解。

三、基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式教学策略与手段

（一）完善现代多媒体等基础信息设施，促进教学与现代信息技术的融合

要想真正将基于翻转课堂下初中物理混合式教学模式落到实处，就必须首先将现代多媒体等基础设施完善，以此为基础才能真正实现多媒体辅助教学的效果。学校各领导应该充分考虑各学科知识的特点，有选择性的对学校多媒体技术进行更新，并引进新的有助于教学的现代技术，比如说，对于基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式的顺利展开就离不开交互式电子白板、各类学习软件以及多媒体投影儀这几类信息技术，学校必须率先保证这些基础设施的使用情况，只有这样才能满足基本的混合式教学模式的顺利应用;同时学校各位教师还应该注意避免过分的依赖多媒体等信息技术，注意有效避免过度强调信息化的作用，完全信息化的教育教学模式过于简练，但是，物理学这一学科的学习是要依靠真实情感去理解、去掌握知识中蕴含的物理现象的。因此，教师在使用多媒体技术等辅助自己教学时，也应该注意要以学生的实际学习情况有选择性的利用多媒体技术以达到信息化教学辅助人工教学的最佳效果。

（二）针对初中物理具体教学内容，灵活选择现代教学媒体辅助混合式教学模式的开展

随着现代信息技术的不断进步，辅助教育的科技产品也越来越多，并且在一节物理课中，不同的教学环节其教学方法也是不一样的，教师在教学过程中不能对此一概而论，要根据具体的教学内容去创新自己的教学方式。因此，初中物理教师在教学过程中可以分别在教学引入、教学过程、知识总结、作业布置等方面实行多样化的模式。比如说，教师在正式上课开始之前，可以利用电子白板投影展台等现代化教学媒体辅助课程教学内容的引入，为学生创设应该有趣的情景，引导学生进入物理学习的氛围当中，激发他们探索物理知识的欲望;正式上课时，可以选择利用一些学习软件，让学生在教师的引导下，独立完成学习软件上的简单的、较易理解的题目;在涉及物理实验等方面的操作时，利用多媒体技术将学生的实际操作等映射至电脑屏幕上，方便教师实时观察学生的物理操作，及时对学生的错误操作做出指示，纠正学生的小问题;在教学过程的最后，教师还可以将学生一节课的实验成果上传至多媒体平台上，引导学生小组之间交流讨论，共享上课收获，促进全体学生共同进步。

（三）注重坚持学生的主体地位，教师主要扮演引导者的角色

近几年来，“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念已经逐渐应用到各个学校，该理念以学生为学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和学习的参与者，在学生日常学习当中主要扮演引导者的角色。在初中物理课堂上更是要着重强调教师的引导作用，物理大多是由实验或者是较难理解的理论知识构成，因此，教师在教学过程中要注重将课堂活动的重心放在学生的身上，逐步引导学生，让学生自主的探索问题、解决问题，进一步加深对所学理论知识的理解。

四、结语

数字化时代下基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式有助于激发学生对于物理学习的兴趣，帮助学生更加有效的学习相关理论知识，同时还有助于学生更好的理解物理现象中抽象的概念，进一步有助于贯彻落实新课程标准改革理念，以学生为主体，发挥教师的引导作用，促进全体学生全面发展。

【参考文献】

[1]高新华，田敏，钟福如.基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探析[J].软件导刊（教育技术），2018.17（12）：18-20

[2]温雅茹.混合式教学模式在初中物理教学中的应用研究[D].宁夏大学，2018