尝试教学理论的小学阅读教学初探

潘红军

摘要：阅读教学是小学语文教学的主要部分，提高学生的阅读能力和效果，可以增强学生的语文综合素质。小学语文老师要结合学生特点，应用相应的教学方法，增强学生的阅读水平，提高语文阅读学效率。本文以《草原》为例分析和研究小学阅读教学的理论知识和方法，给小学阅读教学时提高参考和依据。

关键词：小学阅读;教学;语文素质

阅读具有高度个性化，在阅读时，学生会根据自身语文基础知识和生活经验引发其直觉经验，进而形成具体化重构读物形态。在具体的课堂阅读教学中，没有读书声不能称其为语文阅读教学，如果只有读书声就是阅读教学的倒退。所以，在具体的语文阅读教学中，要有新的诵读教学方法，要事先读讲结合，读写结合的方式，以提高教学效果和质量。

1、阅读教学初步理解和认识

阅读教学是小学语文教学的基本环节和重要部分，它在小学语文的整个教学中都有接触和体现，对学生阅读能力的提高有重要作用。第一，阅读教学可以使学生对文章进行深入体会，并且能够让学生体会到学习的乐趣，调动学生学习语文的积极性[1]。第二，语文阅读教学是识字、听力、写作等教学的基础，要发展学生的各项能力，都要求应用阅读能力为基础，进而提高学生的语文综合素质和能力。第三，阅读教学能增强学生语言文字的理解能力，能培养学生应用语文知识能力，可以增强学生对文学作品的感受和感知能力，提高学生的综合素养。比如，通过对《草原》课文的阅读教学后，可以让学生感受到草原的自然美和人情美，接受到热爱祖国和民族团结教育，提高学生的爱美情趣。

2、语文阅读各种不同教学方法

2.1对学生进行兴趣激发，使学生热爱阅读

培养学生的阅读兴趣，要结合学生的特点和阅读内容开展相应的阅读教学。小学生对新鲜事物感兴趣，进行《草原》课文阅读教学前，老师引导学生收集相关信息，让学生了解有关草原的内容，在课堂中播放《敕勒歌》的配乐朗诵，带领学生进入美丽、神奇的大草原，进而激发学生进行探索和学习的欲望和兴趣。进而提出课文阅读学习，引导学生自主阅读课文，让学生对课文思想内容进行深入理解，推荐相关读物让学生课外阅读，以更好的调动学生阅读兴趣。

2.2建设课堂阅读氛围，使学生积极读书

课堂阅读教学中，学生的阅读效果受课堂教学环境及氛围影响严重，所以，老师要结合教学内容设计相应的阅读教学氛围，让学生积极读书。第一，语文老师利用设置教学环境，创设温馨、轻松、和谐、富有探索性的阅读教学氛围。第二，老师应用广播、教研、多媒体等活动和设备宣传阅读活动含义。第三，老师教会学生相应的阅读方法，让学生的阅读有目的有质量。比如，老师应用多媒体课件让学生对大草原的美景进行领略和感受，对其中的文字描述进行品味。组织学生个人朗读、学生齐读等方式，反复诵读课文，使学生体会文字表述和多媒体展示的不同感受。另外，也可以和家长联系，让家长配合老师教学，寻找相关书籍实施课后家庭阅读，促进学生主动阅读和理解课文内涵，提高学生的阅读质量，和阅读知识的扩展。

2.3应用各种活动，体现学生的阅读个性

在语文的阅读教学时，老师要重视学生阅读个性发挥和体现，就要开展各种阅读活动，以促进学生展现自己的个性化阅读[2]。比如，开展“读书留痕”活动，要求学生对所阅读的文章进行好词好句摘抄和理解，要记录和分享对这些词句的感想和观点。这样的活动可以激发学生积极参与阅读，从阅读中感受到收获的喜悦。比如，开展“读书积累”活动，要求学生积累读书成果，并装订成册，以给今后的阅读和写作做准备。这样的活动可以培养学生的自主学习和创新能力。比如，开展“图书漂流瓶”活动，让学生把自己喜欢的图书和文章中同学中传递，每個学生阅读后都把自己的感受留在图书和文章中，学生间进行相互学习和交流分享。例如，阅读《草原》课文时，老师组织学生分成小组阅读讨论，把自己的阅读理解感受和学生进行分享，选择相应的方式表达蒙古人民待客方法，如利用感情朗读、讲故事、关键词讲说、想象描述等表达阅读感受。

2.4阅读和写作相结合，以阅读教学提供写作水平

阅读教学是进行学生心灵感应，重视情感建设，用情感激发学生思想。学生在不断吸收和感受文字语言精神的同时，用自己的文笔进行表达，以此对学生的写作进行训练，提高学生的精神生活和智慧。老师要求学生把阅读中的故事以自己的语言进行表达;也会组织相应的征文活动，使学生通过写作，获得相应的知识;组织讨论会和辩论会，引导学生应用自己所学习和了解的知识进行观点表达，锻炼和展现自己的语言表达能力。比如，《草原》的阅读后，老师让学生讲课文中的故事，写读后感，针对课文当中感兴趣的语句发表感想等，老师让学生灵活选择适合或者自己喜欢的方式进行，从不同方式表达自己对课文的理解和得到的收获，进而感受到阅读的趣味，促进学生积极阅读，利用不断的阅读而提升学生的综合素养。

结束语：

综上所述，语文阅读可以体味人生，陶冶情操，通过读书进行生活体会和感悟，通过阅读得到有效成长。结合新课标思想，进行教学方法的创新，以各种方式开拓教学思路，提高教学质量，增强学生的语文阅读效果。

参考文献：

[1]龚一鑫.图式理论在阅读教学中应用的价值功能与评价方式——以小学语文为例[J].中国市场，2016（32）：240-240.

[2]张继凤.农村小学语文单元整合教学的尝试——以小学三年级人教版语文上册教学为例[J].学周刊，2017，20（20）：94-95.