寓教于乐，轻松识字

田迎秋

摘要：识字教学在小学语文教学中是基础教学，也是小学低年级的重点教学部分。可是，随着教育体制的改革和发展，小学的识字教学也出现了一些问题，比如，老师教法不当，学生学习不好，家长没有办法等，同时小学低年级学生的特点也会带给识字教学带来难度。所以，小学语文老师要研究和应用科学有效的教学方法，引導学生合理愉快的学习，同时提高识字教学效率。

关键词：小学语文;低年级识字;教学

低年级识字教学是小学语文教学的重要部分，识字对学生的学习有重要作用，是语文学习和其他学科学习的基础。新课改的深入实施，小学语文老师结合新的教学思想和学生的特点研究探索有效轻松的识字教学方法，让学生在愉快的环境和氛围里进行学习，促进学生自主识字，以各种不同方式增加学生的识字数量，给学生的后续学习奠定良好基础。

1、应用教学工具，使学生的识字过程轻松愉快

1.1图和字的结合，让学生轻松识字

小学低年级的识字教学，因为小学生的特点，很难进行抽象汉字的认识和记忆，进而学生的学习质量低，识字效果差[1]。所以，老师在具体的教学中，实施字和图的结合，进行小学生的识字教学，让学生轻松学习汉字。比如，学习“日”、“月”“田”等汉字时，老师就先准备相应的太阳、月亮、田地图片，先向学生展示，让学生先读出图片相关字词读音，再学习对应的汉字，这样的字图结合，使学生的汉字学习轻松容易，比起枯燥的只进行汉字的范读有更好的学习效果，也具有相应的趣味性。

1.2进行多媒体有效利用，使汉字学习更加趣味性

如今信息技术高速发展，多媒体在教学中广泛应用，增加了教学的趣味性。多媒体是图文声像相结合，可以形象生动的表现相应的教学内容，并可以进行有效的变化，很受低年级小学生的喜爱。小学生的年龄原因，还没有形成更好的学习意识，对外界干扰不能很好的抵制。传统识字教学没有灵活性，枯燥无味，不能让学生产生识字学习兴趣，也就不能获得更好的教学效果。老师在识字教学中应用多媒体，以艺术、形象、动态的形式对汉字进行画面、声音等展现，进而可以很好的吸引学生注意。比如，进行“口、耳、目、鸟、兔”等汉字的学习时，老师利用多媒体展现多彩的画面，同时配合动听的音乐，形象、直观地表现，并动态化的把画面转化为对应汉字。小学生对这样的教学很感兴趣，和学生的特点相适应，让学生有看动画片的感觉，可以调动学生的各个感官，进而积极参与汉字的学习，让教学具有丰富的娱乐性和趣味性，进而提高了学习质量和教学效果。

2、制作卡片，增强学生实践操作能力

人们的印象中，小学生的识字学习通常都是通过生字卡进行认读，再讲解读音、字形、字义等，然后让学生反复抄写。这种传统教学和如今的新课程思想不适应，学生缺乏学习兴趣。如今的识字教学要讲究方法，增强识字教学质量和效率，提高学生的识字能力。在如今的对学生进行核心素养教育思想指导下，老师在进行识字教学时，要提高教学效率，增强学生的参与性，可以组织学生动手制作相应的生字卡片，用于识字教学。老师在课堂教学生进行汉字认识和朗读，在课下组织学生制作卡片，卡片一面写拼音，一面写对应的汉字，并把自己的卡片在下次课分享和交流。这样的教学方法，学生动手、动脑进行汉字学习，是以学生为教学主体，学生通过自己的实践动作，提高了感知生字的能力，也加深了学习印象，并能体会手工制作乐趣。

3、利用加偏旁游戏实施识字教学

汉字文化种类多，想要短时间快速学习大量汉字会很难，老师可以在实际的识字教学过程中，开展给熟悉的汉字找偏旁的方法，增加学生识字量和更好的记忆汉字，这样能有效降低汉字记忆难度，让学生对生字加深印象[2]。比如，学习一年级下册的识字3《小青蛙》课节时，老师可以利用熟字加偏旁的方法实施识字教学，学生认识“青”，对这个汉字加不同偏旁，形成不同新的汉字。老师可以用找朋友的游戏方式，以多媒体课件的方式进行展示，“小青青，到河边，和‘水交朋友，变成河水清‘清。”画面从青草地到河水边，并在草地上展示汉字“青”，在河水中显示汉字“清”;接着下一个画面是天气晴朗，显示汉字“晴”;接着是美丽的幼儿大眼睛，强调“睛”等等，同时有音乐和背景解说音。学生对这些不断变化的画面和汉字进行了联系和认识，加深了学生对汉字的印象，也加快了汉字的认识速度。另外，老师可以根据教学汉字内容设计相应的游戏，让学生参与表演。学生分别表演熟悉的汉字、偏旁和组成的新字，引导学生对其组合实施辨认。比如，一个学生带着汉字“青”的头饰“我是小草青青，来找好朋友”，他到了带着竖心旁“忄”头饰的学生身旁，二人手拉手，“组成我，好事情”，另一个头戴“情”字头饰的学生站到了先前两名学生的前面。这样的教学学生感到愉快有趣，同时增强了汉字的记忆效率。

结束语：

综上所述，小学的识字教学具有很多方式，老师结合学生特点和教学内容，应用相应的教学方法，使学生的学习具有趣味性，让学生在学习的过程中体会到快乐，没有枯燥感和压力。比如，应用图片、多媒体等教学工具，让学生动手制作卡片和参与活动表演等方式，增加学生的娱乐性，实现识字教学的轻松愉快性，提高教学效率和质量，让学生的学习快乐轻松，做到了寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]李志军.小学语文低年级识字教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（9）：122-122.

[2]罗属荟.低年级小学生识字教学方法探讨[J].新课程研究（下旬刊），2017（3）：70-71.