以兴趣为导向探析幼儿园体育教学游戏化

摘 要：随着城镇化建设的不断加快以及教育水平、经济水平的不断提高，农村幼儿园也迎来了新的发展机遇。在幼儿园教育教学中，除了日常的常识类教学之外，还有许多涉及提升幼儿综合素质的教学课程，例如提升幼儿身體素质和心理素质的幼儿体育教学课程。以兴趣为导向，简要探析幼儿园体育教学游戏化教学现状、特征及对策，必将进一步促进幼儿园体育教学的高效。

关键词：兴趣;体育教学;幼儿教育;教学游戏化

中图分类号：G61文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.169

幼儿时期是幼儿们成长的关键时期，特别是对于3-6岁的儿童来说，这个阶段更是他们人生中最重要的启蒙阶段和兴趣培养阶段，也是他们的性格养成阶段。其中2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》更是为幼儿教育发展指明了方向，在其《指南》中，更是多次强调了幼儿游戏教学的重要性，指出充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，并根据幼儿成长的特点，以珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣为原则设计幼儿相关课程，开展幼儿相关的教育。对于幼儿的体育教学也是如此，必须在遵循幼儿客观的成长规律基础上，以兴趣为导向开展幼儿体育游戏化教学。

一、当前幼儿园体育教学游戏化的现状

幼儿园开展游戏化体育教学，就是在充分尊重幼儿特殊的生理和身体特点，利用幼儿好奇心和探知欲，将体育教学转化为小游戏，并在游戏过程中促进幼儿们的运动能力，提高幼儿对于体育的热爱和兴趣。但是由于经济、教育水平的不均衡性，目前的幼儿园体育教学游戏化的开展，县市级的幼儿园在开展水平、师资力量、教育方式、方法、理念等方面都要优于农村幼儿园。在开展体育教学游戏化方面，农村幼儿园与县市级幼儿园还有较大的差距，如教学方法合理性，游戏设计的科学性等。

二、幼儿园体育教学游戏化具有的特征

（一）现代幼儿园体育教学游戏化具有典型的信息化特征

在农村幼儿园体育教学游戏化过程中，幼儿园体育教学呈现出一些典型的信息化特征。一是幼儿园体育教学游戏化过程中，许多游戏环节都借助多媒体设备、电脑等信息化设备进行开展，如在幼儿园体育教学过程中，加入一些网络歌曲，或借助于一些视频设备播放一些游戏视频，借助于一些记录设备及时有效记录幼儿们的游戏过程，或利用即时通讯软件、视频APP等分享幼儿们体育游戏过程的体验、实践及感受等，这些都是教育信息化的典型表现。二是互动与评价等也呈现出一些信息化的特征。比较典型的是微信等即时通讯技术在幼儿园体育教学游戏化的应用。在实际调查过程中，98%幼儿园都有自己的微信家长交流群，建群的目的，就是将幼儿园体育游戏化的设计方案、游戏环节过程的体验、实践方式、幼儿们参与的情况等，利用文字表述、图片、小视频等直观地分享到群中，家长可以随时随地地掌握幼儿们在幼儿园的学习和参与情况，并及时对教学效果进行主客观的评价。此外，微信等也加强师生之间、家长与幼儿之间、教师与幼儿之间的互动交流。

（二）幼儿园体育教学游戏化具有多样性特征

幼儿园体育教学游戏化具有多样化等特征，农村幼儿园也是如此。一是幼儿园体育教学游戏化的开展形式多样，既可以在室内展开，也可以在室外展开，游戏的场所可以随着具体场景进行设计，设计灵活，开展形式多样。二是在游戏过程中，互动形式也呈现出多样化。幼师可以和几个幼儿一起互动游戏，也可以一对一进行游戏。幼师和家长的互动也可以通过微信等即时通讯工具进行连续性和互动，也可以组织亲子游戏等活动组织家长和幼儿共同参与幼儿体育课程教学。三是开展内容多样化。体育课程教学游戏化，是针对幼儿们“爱玩”和“好奇”等年龄特性，“迎合”他们对于游戏的偏好和喜爱，有针对性地使体育课程丰富化、创新化、游戏化，在开展内容上，既体现出体育课程的典型特征，即培养学生运动能力、弹跳能力、协调能力等，注重培养他们对于力与速度的把握和结合，也更加注重他们对于体育运动潜力的挖掘和培养，同时又在体育课程开展形式上呈现出游戏的特征，即体育课程的开展是通过小游戏的形式，以趣味、好玩、互动、益智等为主要挖掘点进行设计的，是一种满足幼儿们好奇心和求知欲的体育开展过程。

三、如何以兴趣为导向进行幼儿园体育教学游戏化

（一）以兴趣为导向，对幼儿们的兴趣进行科学评定

幼师在开展相关的体育教学游戏化前，首先必须对幼儿个体进行分析，准确了解各个幼儿的性格特点、认识水平、兴趣方向以及运动能力等并作出科学评定。幼儿们是最难了解的，一是他们不善于表达自我的内心情感，对于体育教学的好坏一般不会轻易表达出来，对于教师也存在一定的敬畏之心。二是幼儿们的性格、兴趣爱好等是不固定的，多变的。幼儿们的兴趣爱好不是一成不变的，而是随着认知水平、社会环境、家庭学校教育等影响而变化的，是个动态的过程。幼师在开展幼儿园体育教学游戏化过程中，可以通过幼儿们的肢体语言，如肢体动作、表情、语言等去分析。此外，在体育教学游戏化过程中，教师还需要积极地进行引导，如幼儿们参与积极性降低了，注意力不集中，就需要考虑增加别的趣味游戏或观看一些有趣的游戏视频等，转换思路重新调动幼儿们参与的主动性和积极性。

（二）游戏化教学必须将兴趣培养与体育特性相结合

游戏化教学是以教学为目的的一种教学方式，归根到底它不是单纯的游戏，幼师必须提高这个认知，充分了解什么是幼儿园体育教学游戏化，哪些是幼儿们的兴趣切入点等。此外，在体育教学游戏化过程中，还要不断融合体育观念和体育精神。例如在幼儿体育教学游戏过程中，要不断为幼儿们树立规则意识，即让幼儿按照体育规则和游戏规则进行体育活动，如在“短跑接力赛”体育游戏教学中，要告诉幼儿们遵守一定的时间规则和顺序规则，并让幼儿们协力完成比赛，比赛终点还可以放一筐气球，然后每人到终点拿气球，气球下面还可以设置一些小的识别颜色或数字的益智题目。通过这样将游戏与田径运动相结合的形式，来培养幼儿们对于时间和速度的把握，同时在参与过程中树立团队意识，学会永不放弃的体育精神等。

（三）以兴趣为导向开展幼儿体育教学，要做好幼师培训工作

以兴趣為导向开展幼儿体育教学必须要做好幼师的培训工作，幼师在幼儿园体育游戏化角色中扮演着极其重要的角色。幼儿教师是幼儿的启蒙老师，也是整个幼儿体育教学的主导者。因为幼儿们年龄较小，对于周围事物没有明确的、准确的判断，对于新鲜事物好奇心强，喜欢一些新奇的事物，但也容易受到不良事物的影响，自我保护能力较差，因此在幼儿体育教学过程中，必须由幼师进行主导，及时引导幼儿们接受积极向上的体育设施、体育游戏和活动，接受一些健康绿色的体育游戏观念，逐步引导他们树立合理的体育观和价值观。因此，以兴趣为导向开展幼儿园体育教学游戏化，首先必须对幼师进行一定的培训。特别是对一些农村幼儿园来说，由于经济水平和教育水平的限制，更应该主动挖掘本幼儿园幼师的潜力，利用培训等方式提升幼儿园教师对于幼儿教育的认知水平和教学水平，对于一些偏远地区的幼师，可以利用网络等进行远程培训。其次，要建立健全体育类幼师人才的引进机制和幼师考核机制。以兴趣为抓手，制订和完善的考核机制，主要考核幼儿园体育教学中幼儿们的兴趣培养情况、幼儿体育游戏化开展的类型以及合理性、创新性，对于一些私立的农村幼儿园，也必须纳入综合考核中。对幼儿园的兴趣培养以及幼儿园体育教学游戏化进行量化考核。

综上，以兴趣为导向开展幼儿园体育教学游戏化教学，是目前幼儿园素质教育教学改革的重点和难点，也是现代幼儿体育教学的关键。要想培养幼儿们正确的游戏观、体育观和价值观，就必须从兴趣着手，从小抓起。在体育游戏化教学过程中，利用寓教于乐的教育方式让幼儿们感受到体育教学的独特魅力，让他们通过游戏的方式爱上体育游戏。幼儿是祖国的未来，而体育教学则是培养幼儿全面发展的关键。特别是对于幼儿兴趣培养、性格塑造、心理引导等方面，体育游戏化教学都发挥着极其重要的作用。对于农村幼儿园也是这样，尽管现代农村幼儿园较之县市幼儿园还存在着一定的差距，但只要努力挖掘和培养专业的体育幼师，利用培训等方式提升当前幼师的创新水平，完善考核考评机制，那么当前农村幼儿园教师的教育教学水平必将迈入新的阶段，成为幼儿们成长成才的良师益友。

参考文献：

[1]刘玲.好玩，很好玩的体育游戏——谈幼儿园体育课程游戏化的实践与研究[J].好家长， 2016（7）.

[2]董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程（小学），2015（10）.

[3]吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：杨双凤（1977.6— ），女，汉族，江西上饶人，一级教师，研究方向：幼儿体育游戏。