试论农村寄宿制中学班级危机管理中的心理干预

摘 要：当前，农村寄宿学生的心理健康状况堪忧，负面情绪呈爆发式增长，对于他们的心理干预迫在眉睫。文章首先分析了国内外研究现状，通过分析农村寄宿制学校及学生的特点，阐述了班级危机管理中心理干预的重要性。从事前预防、危机善后两方面阐述了如何进行有效的心理干预。

关键词：农村寄宿制;中学; 班级危机管理;心理干预

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.154

部分农村寄宿中学生由于长时间远离父母，缺少必要的心理疏导，极易产生抑郁、孤僻等心理疾病，容易过早的辍学，成为社会发展的负担。现结合实际工作开展研究，旨在通过研究寄宿学生的班组危机管理，提高学校的整体管理水平和教学水平。

一、国内外研究现状

西方国家最开始的危机研究主要涉及公共危机的研究，如自然灾害、抢险救灾等，主要研究公共危机中政府的重要作用。到了20世纪80年代，危机管理逐渐深入政治学领域，成为研究国际关系的重要理论基础。进入21世纪，心理学发展日益成熟，危机管理理论与心理学相互渗透，最终发展出了一种新的心理治疗方法——心理干预。从“居安思危”一词就可以看出，我国对于危机的研究自古有之，古代的危机管理研究主要在军事方面，如孙子、诸葛亮等都是古代著名的军事危机管理专家。长期以来，我国教育以儒学教育为主，儒学强调中庸、平顺，因此，对于教育危机的研究偏少。当前，我国对于校园危机的研究还停留在理论研究阶段。多数学校没有形成系统的危机管理体系，更缺少对应的应急处理方案。

二、班级危机管理心理干预的必要性

我结合实际工作经历，采取了文献调查法、问卷调查法、座谈法进行研究。通过查看近几年的文献，掌握班级危机管理的研究方向，以丰富研究思路;通過向家长发放调查问卷，了解家长对危机干预的认识及相关知识水平。通过座谈法，了解学生对危机干预知识的掌握程度。参与本次问卷调查的家长共计150余人，学生230余人。

（一）危机管理中心理干预的相关概念

危机是指个体或者群体在受到重大生活目标、学习目标阻碍，通过常规的应激方式不能完全解决，身心表现出来的一种不适应的状态。根据人员数量的多少，危机分为个体危机和群体危机。如早恋、厌学、辍学等都属于个体危机，地震、火灾等导致整个群体陷入危机状态的外部活动属于群体危机。心理干预（危机干预）则是通过一系列的心理治疗方法，帮助干预对象度过危机，恢复正常的心理状态。对于不同性格、性别，处于不同时期的干预对象，心理干预方法有所不同。

（二）农村寄宿制学校及学生的特点分析

农村寄宿制学校是我国基于优化农村教学资源配置、缩小城乡差距建立起来的学校。大规模的撤点并校使得寄宿学生越来越多。相关数据显示，截止2018年，我国的寄宿学生规模已经超过了两千万，其中60%以上来自农村。如此庞大的学生群体，他们的身心健康自然成了社会关注的焦点。近年来，随着国家对农村寄宿学校的投入增多，农村寄宿学校的教学环境得到了极大的改善，部分学校甚至建有多媒体教室、塑胶跑道等现代化设施。生活环境、饮食营养得到了极大的改善。因此，校园环境造成的管理危机较以前明显减少。班级危机管理主要集中在学生的心理层面。换言之，班级危机管理的干预过程就是心理治疗的过程。

三、班级危机管理心理干预的相关措施

（一）事前预防——健全学生的心理素养

从马加爵事件到复旦大学投毒事件，可以看出寝室在班组建设和管理中的重要地位。寝室作为学生休闲、娱乐的重要场所，对学生的心理健康起着重要作用。学生的室友相较于教师，更了解他的性格、爱好以及存在的问题。对此，班主任可以建立寝室长制度，选取品格优秀的学生担任寝室长，并定期开展寝室长会议。以寝室长的视角来观察学生的心理、情感变化，及时发现学生之间存在的矛盾，及时对存在心理问题的学生进行心理疏导，以达到及时化解矛盾的目的。

（二）危机善后——心理干预

以厌学的心理干预为例，首先要找准学生厌学的原因，如是家庭原因、学习氛围原因，还是自身原因。通过了解学生的性格、学习能力等客观因素，进行合理干预。首先是联合家长营造鼓励的学习氛围，即让学生感受到同学没有因为自己学习成绩差而歧视自己，没有被教师放弃。其次是通过对比学生之前与之后的成绩，让学生认识到自我的价值、学习的价值，树立起天生我材必有用的信念。最后，教师要合理地设计教学课程，遵循由易到难的教学规律，让学生在学习的过程中获得成就感和趣味性，进而提高自己的学习热情，由厌学变为乐学。

综上所述，中学生是国家未来的人才，其身心健康与否直接影响着我国社会的和谐稳定，更影响着我国未来经济、文化等多领域的发展。在利用心理干预加强班级危机管理时，应该注意农村寄宿中学生的性格、心理特点。从事前预防和危机善后两方面入手，健全学生的心理素养，增强学生的抗挫折能力。

参考文献：

[1]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与理，2003（6）.

[2]陈华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究（下旬刊），2012（3）.

[3]崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学，2010.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：刘永波（1982.1— ），男，汉族，甘肃镇原人，中学一级，研究方向：中学班级管理。

课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《农村寄宿制中学班级危机管理的策略研究》（立项号：GS[2018]GHB3169）研究成果。