分层教学在小学体育教学中的应用初探

摘 要：随着新课程改革进程的不断深入，对小学体育教学提出更高的教育要求，要求帮助小学生树立终身参与体育运动的意识。但目前我国大部分小学体育教学中存在较多问题，教师在教学过程中运用传统的教育方式，导致小学生对体育学习失去兴趣，认为体育课堂仅是游戏课堂，以致难以形成终身参与体育运动的意识。针对此种教育现状，应对小学体育教学进行改革，在教学过程中运用分层教学法，全面提升体育教学水平。

关键词：分层教学;小学;体育教学;应用

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0159-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.146

现阶段，我国小学体育教学中存在较多问题，在教学过程中，教师运用传统的教育方式，对学生进行“大一统”的教育，导致身体素质较差的学生难以跟上教学进度，从而对体育学习失去兴趣。针对此种教育现状，在新课程改革背景下，小学体育教学应全面进行改革。教师在教学中能运用分层教学法，根据学生的身体素质情况，制订科学的体育教学方案。通过此种教育方式，全面提升小学生的身体素质，促进学生健康发展，有效提升体育教学水平，满足新课程改革要求。

一、小学体育教学中存在的问題

（一）教师采用“大一统”教育模式

现阶段，我国大部分小学生受到先天发育、后天环境影响，身体素质具有一定的差异性。教师在对学生进行体育教育时，应尊重学生的个体差异性，为学生制订合理的体育训练计划。但我国大部分小学体育教学中，教师对小学生采用“大一统”的教育模式，未曾根据学生的实际身体素质制订体育训练计划，而是为学生制订统一的训练计划，导致身体素质较差的学生难以跟上教学进度。长期处于此种教育环境中，使学生对体育学习失去兴趣，不利于学生的未来发展。

（二）教师采用“一言堂”教育模式

我国大部分小学体育教师在教学过程中受我国应试教育模式影响，将自身作为课堂教育主体，对学生进行“填鸭式”教学。在实际教学中，忽略学生的理解能力，导致学生对体育知识产生错误理解，对学生形成终身参与体育运动的意识产生负面影响。教师运用此种教育模式，无法凸显学生的主体地位，难以满足新课程改革的要求，从而导致小学体育教学成效较低，对我国体育教育事业发展产生阻碍。

（三）教师采用“单一化”评价模式

在小学体育教育中，教师采用单一化的评价模式，以学生的体育成绩为评价标准。使体育运动能力较差的学生对体育学习失去信心，不利于学生的未来发展。同时，此种评价模式过于片面，难以激发学生的运动潜能，从而对我国体育教育事业发展产生不良影响。因此，在教学过程中，应采用全新的教育模式及评价模式，改革体育教学，培养出社会发展需要的人才。

二、分层教学法在小学体育教学中的应用策略

（一）学生分层

我国小学体育教师在教学过程中，应将学生作为教育主体，合理运用分层教学法，锻炼学生身体素质，并培养学生形成终身参与体育运动的意识。在实际应用过程中，体育教师应对学生进行合理分层，从而开展有针对性的教学。教师应转变教学理念，将“以人为本”作为教育理念，凸显学生的主体地位。在对学生分层时，教师应对学生进行全面了解，根据学生体育动作的标准程度及运动耐性，将学生分为高层次、中层次、低层次三个等级。以此作为基础，教师对高层次学生进行强化训练，提升学生体育运动能力。对中层次学生进行动作巩固，逐步加强训练难度，提升学生身体素质。对低层次学生进行简单体育项目训练，帮助学生打下扎实的运动基础。从而全面提升小学体育教学水平，促进学生健康发展。

（二）教学分层

小学体育教学中，教师对学生进行科学的分层后，应对教学进行分层。在分层过程中，不能制订统一的训练标准，应为每一层次的学生制订合理的学习目标。如教学“立定三级跳”时，教师能对高层次的学生要求完整掌握立定三级跳的动作。对中层次的学生要求熟悉立定三级跳的动作，掌握跳跃技巧。对低层次的学生要求基本了解立定三级跳的动作基础，提升身体协调能力。通过此种分层教学方式，提升学生学习信心，使学生产生终身参与体育运动的意识。

（三）合理评价

小学体育教师在对学生进行评价时，应根据学生分层进行评价，提升学生体育运动信心，促进学生身心健康发展。如教师在对高层次学生进行评价时，应对学生综合素质进行考察，要求学生掌握标准的体育运动动作。在对中层次的学生进行评价时，要求学生能掌握体育运动的动作标准。在对低层次的学生进行评价时，观察学生的在运动中的表现，进行综合评价。同时，教师应对进步的学生提出表扬，充分挖掘学生的运动潜能，有效提升小学体育教学成效。

综上所述，小学体育教学中，教师运用传统的教育方式，导致学生对体育学习失去兴趣，不利于学生形成终身参与体育运动的意识。因此，在新课程改革背景下，教师能运用分层教学法，对学生进行合理分层，从而制订针对性强的教育方案，全面提升小学生体育学习水平。并有效培养学生形成终身参与体育运动的意识，满足社会发展对人才培养的要求。

参考文献：

[1]陈加广.浅谈分层教学在小学体育教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（11）.

[2]周金财.分层教学在小学体育教学中的运用[J].甘肃教育，2018（20）.

[3]沈绚丽.试论分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略[J].华夏教师，2018（21）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：白海珍（1979— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：中小学体育教育教学。