微课在初中历史教学中的应用策略探讨

2019-07-08郑久利

学周刊 2019年20期

摘要：随着教育事业与科技的不断融合，课程教学方法进行了一定的创新。微课就是其中的一种形式。它以生动形象、灵活多变的特点，让师生都能从中找到不一样的课程体验。微课在初中历史教学中的应用，不仅可以激发学生对于历史学习的兴趣，还能极大地调动学生学习历史的积极性。教师就微课应用于初中历史教学中的注意事项及方法策略进行探讨。

关键词：微课;初中历史;应用策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.131

在大多数学生看来，历史课程是枯燥、无聊的，所以教师要想提高历史课堂教学效率，必须采用科学的教学方法。将微课应用于初中历史课堂，不仅可以提高学生学习历史的积极性，满足学生的学习需求，还符合社会发展趋势，能够推动历史教学发展进程。但是，目前的微课教学中还存在一定的问题，需要每一位教育工作者尽自己最大的努力，结合具体实践，探索出更为有效的应用策略，争取在帮助学生学习的同时促进历史课程的发展。

一、初中历史微课的制作与注意事项

（一）确定微课课题与目标，全面考量微课内容

微课内容的制作并不是盲目的，需要教师结合具体的历史教学活动选题并制作。例如，在讲解《冷战中的对峙》时，要分清主次，明确哪些是存在于课程教学目标里的，而且是学生必须掌握的内容，然后有选择地制作成微课视频，这样才能达到教学的有效性。

（二）进行科学合理的课程设计

在制作微课时，教师一定要首先明确教学目标与课程安排，设计出教学方案，使学生能够一目了然地了解课程内容。教师在录制微课时，可以添加一些背景音乐、字幕等，使学生能够很快地融入课堂氛围中，便于教师接下来的教学活动的开展。除此之外，教师还要在每堂课后进行总结，关注效果，及时改进不足，深入挖掘微课在历史教学中的重要作用。

（三）教师要注意微课制作中的一些问题

首先，在微课教学中，教师一定要给学生提供完整的教学内容，能够让学生充分接收课程信息，既能提高学生学习历史的热情，也能为学生深入学习历史打下基础。与此同时，教师还要不定期地对学生进行测验，了解学生对于知识的掌握情况，提高历史教学质量。

其次，因为微课制作的视频仅仅是教学内容的一部分，传达给学生的知识是有限的，所以教师要把握分寸，挑选出最具有代表性、最能引人深思的问题来制作成微课视频。如在《冷战的对峙》教学中，由于初中生分析问题和解决问题的能力较弱，所以教师在进行微课制作时，可以循序渐进地提出问题，一环扣一环，让学生由浅入深地接受问题，解决问题。这样一来，通过微课视频的播放，既能集中学生的注意力，也能够引导学生充分地思考问题，全面掌握相关的知识。

二、初中历史微课的有效应用策略

（一）内容应符合学生实际

以《民族政权并立的时代》为例，在讲解该课程时，由于涉及的历史事件、地名、知识点相对较多，学生在记忆时会有一些困难，所以，教师可以通过微课来降低这个问题出现的概率。教师可以针对该节教学内容制作两个微课视频，一个是以辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;一个是以金、南宋对峙为主要内容。这样一来，学生不仅可以有效记忆课程内容，而且可以就这两个内容进行对比，强化记忆。

总而言之，微课设计一定要以学生为主，根据每个学生的具体情况进行微课设计，同时教师还要找出课程内容的关键点，有针对性地对学生进行指导，使学生充分参与到学习过程中。

（二）针对不同年级开展不同的微课教学

由于每个年级的历史教学内容不同，教学目标也不同，所以微课设计一定要针对不同年级采取不同的具体策略。在针对初一年级进行微课教学时，教师首先要做的是激发学生的历史学习兴趣，帮助学生树立信心。例如，在讲解《唐三彩》的有关内容时，教师可以为学生播放电视剧《宫》中的部分片段，让学生找到里面有关于唐三彩的错误台词，一旦学生能够发现问题，就会提高学习历史的自信心。在针对初二年级学生进行历史教学时，微课主要起的是辅助教学作用，在课前播放微课视频，提出问题，引发学生思考。在针对初三年级学生进行微课教学时，教师要做的不仅仅是引导学生参与到课堂中去，还要鼓励学生自己制作微课，这样一来，学生就能够在课前进行预习，并且加入自己的思考，形成自己的歷史思维。

（三）在实践中不断完善微课教学

目前，很多历史教师都明白微课教学的重要性，但是应用起来还是存在一定问题。这个时候，教师一定要创新教学方式，在历史教学的整个过程中，不断完善微课教学。首先，教师要按照课程要求，整理汇总每一次的微课资料，形成资源库。在后期的历史教学中，教师还可以进行修改和完善，可以节省大量的时间和精力，也能够与时俱进。其次，在进行微课教学时还要做到资源共享。例如，在进行微课制作时，不一定是一个教师做所有的准备工作，可以分成历史研究小组，分工合作制作微课，这样一来，不仅完成微课视频的效率提高，而且能够集思广益，使微课内容更加全面。再次，教师还要积极地鼓励学生亲自制作微课，这不仅体现了将学生作为课程教学的主体，还提高了学生参与教学的积极性。