小学中年级实践作文的研究

摘 要：小学中年级作文教学，是作文教学的起步阶段。特别是小学三年级的学生，对于作文还一片茫然，不知所措。教师要设置恰当的教学方法，通过为学生创设浓厚的写作情境，让学生结合自己的亲身经历，激发学生的写作兴趣，让学生在教师的激励、引导下，写出的作品内容更加充实，情感更加丰富，写作水平进一步提高。

关键词：中年级;实践作文;教学研究

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.127

在小学阶段学习中，作文的学习是学生学习的重点和难点。很多小学生对作文都有抵触的情绪，提起作文感到头痛，特别是小学中年级的学生，作文时更不知如何下笔。学生的写作水平普遍较低。教师为了能够让学生感受到写作的乐趣，在教学中多引领学生走进生活，体验生活，激发学生创作的欲望，讓学生能够愉快地作文。

一、创设写作情境，激发写作欲望

小学生进行写作的时候，往往缺乏语言的积累和相应的写作情境，写起文章语言干瘪，无话可说。小学中年级作文教学时，为学生创设情境是常用的教学手段。教师在课堂上创设轻松、快乐的写作环境，能够很好地激发学生的写作欲望。在为学生创设情境的过程中，教师可以通过让学生观看图片或多媒体视频的方法，展示更加直观形象，学生如身临其境，这样写出来的作文都是有感而发的，感情更加充分。如写一处风景，就可以让学生通过观看相关图片及视频，欣赏之后再进行交流、下笔。这样写出来的文章内容充实。

除此，教师还可以开展写作活动。如举行拔河比赛，让每一个学生都参与。赛后教师引导学生进行回忆。赛前每队队员的想法、动作、表情，如个个摩拳擦掌，虎虎生威;比赛时，选手的姿势、表情，如为了取胜，如何把吃奶的劲都用上。啦啦队的表现又是怎样的，如何呐喊尖叫的;赛后每个队员的想法又是什么呢？一一进行回忆。这样写出来的文章能不生动吗？

因此，教师在对小学中年级学生进行作文教学时，创设情境是有效的教学手段之一。

二、观察写作内容，做到有话可写

对于中年级学生作文，现场观察，指导写作，也是作文教学常用的方法。在课堂上引导学生观察自己喜爱的动物或植物，在教师的指导下有目的地观察，然后教师指导学生进行组织语言，完成习作。在观察的过程中，学生观察的都是自己比较喜欢的事物，因此能够很好地激发学生的写作兴趣，让学生在写作的过程中有话可写。

例如：对三年级的学生进行观察仙人掌的写作教学时，教师可以把仙人掌带到教室，让学生在老师的指导下进行有序地观察，如叶片的形状、颜色、大小等特点，再让学生摸一摸，感受一下叶片上锋利的刺，然后说一说它的生活习性，表达一下自己对仙人掌的喜爱之情。最后教师指导学生组织语言，这样就能活灵活现地写出仙人掌的特点。

三、走进生活现场，写好生活作文

生活是丰富多彩的，生活即课堂。之所以学生在写作时感觉无话可说，主要是因为他们没有对自己的生活进行认真的观察和总结。对于生活中有趣的现象视而不见，结果就与一些精美的故事擦肩而过。要想让学生写好作文，就需要教师引导学生走进生活，去观察和体验生活，写出真实的心灵感受。这样，学生在生活的过程中就会积极地总结自己的生活体验，就会有更加深切的体验，写出更生动的文章。在作文课上，教师可以让学生走出校园，走到公园和田野中去，观察迷人的景色，发现自己比较感兴趣的事物，这样学生就有话可写，能够创作出更加精美的文章。

例如：下雪天，让学生走出教室到校园里愉快地玩耍，掷雪球、打雪仗……感受下雪带来的快乐。同时指导学生观察校园的变化，感受雪天校园与平时校园的不同，花草树木被雪覆盖的美，产生丰富的想象。学生有了所见、所闻、所感，然后进行创作，这样写出来的文章自然流露出学生的天真快乐及对大自然的喜爱之情。

四、教师点评激励，品尝成功快感

小学生在进行作文的过程中，最关键的是激发他们写作的兴趣，让他们能够体验到成功的喜悦。因此，在教学过程中教师对学生的作文进行激励性的点评很重要，能够激发学生的写作兴趣，培养学生的写作信心。在点评时，教师首先要对学生的作品采取欣赏性的点评，把自己放在学生作品忠实粉丝的地位，避免对学生的作文进行一味的批评，尽量用欣赏赞美的角度来评价学生的作文。学生由于受到教师的表扬，品尝到成功所带来的快乐，就会更加喜欢写作文。这样长时间的积累，学生的写作水平一定会大大提高。

例如：教师在对学生的作文进行点评的时候，可以采用“你真会观察！你的语言太美了！你描写得十分生动形象！”等之类的语言，让学生能够知道自己的作品好在哪里;教师也可以在打分的时候适当地高一点，这样学生就能够因为获得教师的肯定而感觉到满足，期待着下一次写作，有继续写作的信心。

小学生的作文建立在写作兴趣上。教师教授学生恰当的学习方法，激发学生的写作兴趣，让他们的作品能够表达出他们的真实情感。因此，教师要注重对小学中年级学生进行写作方法的指导，让学生的作品更加充实、生动，进一步地提高写作水平。

参考文献：

[1]施蒲玉.加强实践活动促进小学作文教学[J].小学生作文辅导，2018（4）.

[2]刘庆军.小学生快乐作文的基本要义与实践探索[J].基础教育论坛，2018（10）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：冯琼（1978.3— ），女，汉族，安徽亳州人，小学一级，研究方向：小学语文教学。