我国高职院校应用型创新人才培养关键因素识别

摘 要：当前我国已进入工业革命新阶段，高职院校已经认识到培养应用型创新人才是当前高职院校发展的重要目标，我国的高职院校也在积极探索培养应用型创新人才的相关策略，以求实现为我国工业成功转型培养大量的应用型创新人才。文章从影响我国高职院校人才培养落后的相关因素出发，寻求我国高职院校实现应用型创新人才培养目标的相关策略。

关键词：高职院校;应用型创新人才;因素

一、导致我国高职院校应用型创新人才培养不足的相关因素研究

1.高职院校的人才培养观念依然落后

现在很多高职院校已经认识到高职院校的人才培养目标必须符合社会的需求，但是高职院校的人才培养观念已然落后，人才培养目标跟不上社会的变化。尤其是高职院校的校领导和教师，他们的教育思想、教育理念和教学模式都没有进行更新和完善，现代化的教学理念根本没有在培养人才教育中形成。

2.高职院校的课程体系滞后

高职院校的课程体系形成了很长时间，这些课程体系没有及时更新和完善，高职院校的课程体系不适合市场、岗位需求的变化这种现象非常普遍。很多高职教师在教学方法上还是采用传统的教学方法，更加重视理论知识的传授，没有激发学生的创新能力，也没有培养学生的动手能力。

3.高职院校的人才培养模式非常落后

很多高职院校没有自己的应用型人才培养模式，一般都是采用传统的人才培养模式。这种单一的人才培养模式非常滞后，培养出來的毕业生应用型创新人才的数量非常少，高职毕业生的职业素养、技术水平都不高。

二、我国高职院校应用型创新人才培养中应当重视的因素

1.高职院校应用型创新人才培养中更加注重市场需求因素

现代市场需求是高职院校人才培养的主要导向，因为高职院校培养人才的最直接目标就是让学生就业，所以高职院校在应用型创新人才培养中应当更加重视市场需求因素。第一，要秉持“以人为本”的教育理念，以科学发展观的理论为指导。第二，把知识、能力和综合素养形成具有本院校特色的三位一体的专业人才培养模式。在教学活动中重视学生知识学习的同时，更加注重学生创新能力、动手能力等综合素养的培养，提升教学质量和教学水平。

2.高职院校应用型创新人才培养中重视课程体系因素

一方面，高职院校可以根据市场和岗位的需求进行课程体系的调整和完善，对那些理论知识较强、专业不强的学科或专业进行删减，着重添加那些实践能力强、岗位需求大的专业。另一方面，高职院校可以采用立体化的教学模式，可以让学生的知识点、思维点、能力点充分结合，培养出来的人才拥有更强的“立体感”。

3.高职院校应用型创新人才培养中重视教师队伍因素

教师是学生学习的主要引导者，优秀的教师队伍是实现应用型创新人才培养的关键。一方面，高职院校要加强教师队伍的培养，提升教师的教学能力、技术水平。在对教师进行培训的时候要注重教师的综合素养的培养，培养教师的创新意识和创新能力。另一方面，高职院校要对教师进行公平、公正、严格的考核，制定相关的考核标准，根据教师的专业知识、科研水平、教学质量等对教师进行公正的考核，并把教师的工资和考核情况挂钩，要将连续考核不合格的教师踢出高职教师队伍。

高职院校要想培养出应用型创新人才，就要加强应用型创新人才培养关键因素识别，要充分结合市场需求因素，根据职业教育的特征，突出高职院校的特色，强化学生的实践能力、创新能力的培养。

参考文献：

[1]于藕.论高职院校创新教育面临的问题及解决对策[J].才智，2017（22）.

[2]蒋和平，赵凤玉.我国高职院校拔尖创新人才培养的研究[J].成才之路，2018（2）.

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“高职院校应用型创新人才培养路径及评价体系研究”（2018JS877）。

作者简介：杨伯儒（1989—），女，河北唐山人，讲师，硕士，研究方向：人力资源管理。