浅谈如何提升高中生物的课堂趣味性

摘 要：為了激发学生课堂学习的兴趣，延长学生的学习注意力，首先教师要形成幽默的课堂风格，巧妙设计导语;其次要进行生动形象的课堂情境教学，让学生在真实的情境中获取知识;最后要通过小故事、诗歌改编、小组竞赛等灵活多样的形式丰富课堂，提高课堂教学效率。

关键词：高中生物;课堂教学;趣味性;教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.063

生物学科在小学和初中阶段往往处于小科的边缘地位，导致很多教师对它的重视不够。随着人类科技的日益进步，人工智能、仿生学、生物医药等领域的不断发展和人们现代生活的需要，生物学科的重要性越来越被人们认可。然而，生物学科比较抽象，距离现在城市里的学生也相对遥远，可以说高中生物教学的效果并不理想。在课堂教学中，如何提高学生学习生物的兴趣，增加生物课堂的魅力，是一个值得我们反复研究探索的问题。适时增加生物课堂的趣味性能够提高学生学习生物的兴趣和热情，从而在面对枯燥抽象的理论学习和大量的需要记忆和背诵的知识时能够迎难而上，勇于挑战。如果教师一味采用强制的手段，会让学生在学习的过程中失去方向，变得软弱，不能够高效地完成高中生物学习的任务。那么，如何在高中课堂上让枯燥的知识变得有趣，最大可能地吸引学生呢？

一、巧妙设置导语，形成幽默风格

无数实践证明，具有幽默感的人是群体中最受欢迎的人。做教师同样如此，一个具有幽默感的教师往往会是最具吸引力的教师。如果教师上课就一脸怒气、怨气、不平气，学生也很容易疲倦和反感，学习的大门会不知不觉中关闭。情绪具有传染性，教师上课的情绪会很容易在教室里传播，并且扩散。反之，教师上课精神饱满，学生们也会精神振奋。这就是为什么许多优质课评比活动中，总是会把教师精神饱满写进评分标准里面去。

教师具有饱满的精神，他的思维反应敏捷，能够突然间就说出金句或者段子来，学生们能够体会到轻松的课堂感受，放松了身心，对于记忆力是有帮助的。当然，幽默是一个人知识和社会阅历积累的结果，也是一个人的自我修养。但是不能够滥用幽默，而要学会驾驭他，自由地控制他，让幽默变成气氛的调节剂，却不能变成主餐，否则，也就失去了课堂幽默的意义。

形成幽默风格，还要学会在一节课的导语上下功夫，漂亮的导语往往是一堂课成功的一半。例如教授“基因突变和变异”一课时，教师可以充分利用多媒体资源，通过有关电影，比如《生化危机》《蜘蛛侠》等有关桥段的赏析和分析，从而引出有关基因转变和变异可能性的话题讨论，让学生抱着对生物科学的好奇心开始这一堂课的学习，学生就能够带着兴趣和热情投入到学习中去。

二、创设问题情境，营造课堂氛围

在高中各学科中，可以说生物是和我们的生活紧密联系的一门科学。无论是冬天流行感冒的病菌，还是每天进餐时候的食物，无不到处充满着生物知识。在生物课堂教学中，教师也应该把生活场景尽可能逼真地带到课堂中来，实现课堂中再现生活情境，让学生在生动的情境中解决问题，学习知识。

问题情境设置应该遵循真实性和生动性的原则，激发学生学习的好奇心和积极性。如在教授“基因的本质”一课时，请大家观察旁边同学和他的亲人，是否发现带有血缘的一家人的相似之处。找相同，或者在一家人兄弟姐妹之间，举手投足，我们总能发现其相似之处，流着同一血脉的人是否有相同的基因呢，基因通过什么来遗传和保持其稳定性的呢？这是比较真实的生活的情境再现，所以很容易引起学生的兴趣，让更多的学生都参与到问题的探索中来，保持了学生课堂注意力的高度集中。

三、调动气氛的其他策略

成熟、有经验的教师往往会不断摸索形成许多教学小技巧，在课堂上使用，常常能起到意想不到的效果，从而来增加课堂的活跃性。比如根据相关内容讲一个小故事，生动有趣的故事既能够活跃课堂气氛，又能够帮助学生很轻松地理解本节课所学，能够起到一举两得的功效。

再比如，对于许多难以背诵的内容可以采用小组间比赛的形式来组织，先由本组组长进行组内成员的学习，统一检查背诵。然后进行各个小组间的比赛，可以分成两批人进行对抗赛，也可以进行小组之间的轮流淘汰赛，让学生在比赛这种既紧张又富有挑战性的活动中激发对学习知识的渴望。

还有的教师喜欢写诗，把彼此相关联的生物知识写成格律诗或者朗朗上口押韵的现代散文诗，借助诗歌优美的旋律和节奏，也能够让学生们学习起来更轻松，起到事半功倍的效果。当然，这些只是辅助功能，不能强求进行，也不能死板地把所有内容都进行诗歌化处理。教师还要学会运用趣味性的语言进行教学，以调动学生的学习兴趣，改善传统课堂烦躁、压抑的学习氛围，让学生的学习更有动力。

最后，只要做个有心的教师，我们总能够从生物学科中找到有趣好玩的地方，对于学科的喜欢和热爱，是学好这个学科，并且把这个学科作为专业选择的前提，是科学可以无止境发展的必由之路。

参考文献：

[1]单江宏.谈趣味教学在中学生物教学中的实施与体会[J].文理导航（上旬），2012（1）.

[2]梁启超.学问之趣味[J].中华活页文选（八年级），2011（3）.

[3]刘海燕.以“趣味教学”构建中学生物高效课堂[J].考试周刊，2013（75）.

[4]王刚.浅谈中学生物“趣味课堂”的营造策略[J].学周刊，2015（26）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：王帅（1991.4— ），男，汉族，河北隆尧人，中小学二级，研究方向：高中生物教学。