对数学课堂导入活动的思考

摘 要：在数学教学过程中，好的开端是成功的一半。所以，在一节课中，课堂导入占据着关键位置。进行艺术化导入，能够调动学生注意力、积极性以及学习欲望。基于此，以对数学课堂导入活动的思考为主题，首先对教学课堂导入意义进行阐述，指出数学课堂导入原则，并详细介绍数学课堂导入方法，以促进数学课堂教学的高效。

关键词：数学课堂;导入活动

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.056

良好的开端即成功的一半，课堂教学中的起始环节就是导入，直接影响教学效率。数学课堂教学中的有效导入就是一块敲门砖，是课程学习内容中的方向标，恰当的导入可起到抛砖引玉的作用。因材而定，因人而别，教无定法，导入有法，在课堂教学中有效导入，可使学生尽快地进入良好的学习状态。

一、相关概述

（一）数学课堂导入的含义

“导”字的意思是启发、引导、带领，课堂导入指的是教师以教学目标达成为依据，再使用一些巧妙的教学设计来调动学生的学习兴趣，通过学生自主的学习，再使用新颖的教学活动设计，激发学生的学习热情。“入”的意思是进入，即通过课堂教学使学生逐渐地接受数学课程教学的方式。学生认可教师的教学方式，教师才能更顺畅地传授数学知识，学生才能掌握更多的数学知识。为了更好地开展数学课堂教学，教师要提前对所教知识进行铺垫教学，经过逐步的教学引导，让学生进一步挖掘数学深层知识。

（二）课堂知识导入的必要性

在教学新知识时，可先由已经学过的知识导入，导入的内容决定课堂知识对学生的吸引力。课堂导入内容的引人入胜，可很好地吸引学生的注意力，更好地激发学生的求知欲。所以，要想成功开展课堂教学，导入的内容起到非常关键的作用。若导入课堂方式也具有新颖性和多样性，那就会激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，为学生数学课程的学习奠定基础。

二、教学课堂导入原则

（一）针对性原则

教育学专家李如密说，引导课程需要从三个方面逐步展开，第一，要对应教材中的内容设计理念;第二，要根据不同的课题类型做出不同的引导课程;第三，要依据学生兴趣爱好、知识能力基础、心理状态、年龄特点的差异程度。针对性是指教师、教学内容以及学生本身的学习情况和课程重点内容的结合，通过使用适合学生的教学方式引导学生學习新知识。

（二）趣味性原则

趣味是最好的教师，课堂教育如果无趣，尤其是一堂课在开始时就没有趣味，学生就会对教师所教课程不积极，长久下去，学生对本学科的学习兴趣就会消失，甚至会影响对所有学科的学习兴趣。因此趣味性是必须要有的，多引出一些既有趣又新颖的提问，让学生参与其中，更容易集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极地探索与体验数学知识，从而爱上数学。

（三）简洁性原则

课堂教育直观性强，方便，但是每节课时间有限。受课堂教学时间的限制，教师的教学语言要简短精湛，以保证课堂教学的顺利展开与完成。教师要用简洁明了的语言，让学生理解课堂知识，并能举一反三，以实现课堂教学的高效。

三、教学课堂内如何将知识进行导入

（一）直接进行导入

通过直接讲解新知识，让学生逐渐加深对新知识的理解。通过课堂导入直接入题的方式，对学生提出学习要求。教师用简洁明了的语言叙述问题，以问题形式导入课程讲解。这些方式，因知识性、针对性很强，因此能引起学生的兴趣与注意力，使学生能够投入身心，使教学融洽，并使教学质量得到提升。如讲解“轴对称”时，教师可直接拿出轴对称的图片，或者拿出一些常见实际物来进行比较，既直观地点明了学习内容，又对学生学习意向具有导向性。

（二）利用知识之间的联系

数学知识往往具有共通性，寻找学过的知识与新知识的共通点，找到旧知识与新知识的连接点，引旧推新，将新知识推出，这就是常用的旧知识导入法。如学习三角形知识时，三角形分“等边三角形”“等腰三角形”“三角形”，将它们的概念进行比较，先学“等边三角形”，通过将底边长度改变成“等腰三角形”，将三个边都做不同改变就成“三角形”，分析概念，找出知识之间的联系与区别，进行学习，可帮助学生认识并逐渐理解新旧知识的不同之处。

（三）经过举一反三逐步掌握深层次知识

理解所学知识，解答与其有关的习题，在不断解答问题的过程中，加深对知识的理解和掌握，并对知识进行延伸与拓展，举一反三，从而学会解答同类型的题目，加深对所学知识的理解，并为新知识的引入奠定基础。

课堂教学是学生学习知识的关键，也是教师对知识进行导入的起点，教师要运用自身知识对教学内容进行科学的展示，并借助趣味化的情境再现教学内容，使学生的注意力集中，并将学生的积极性调动起来，这样才能激发学生学习兴趣，让课堂教学更加成功高效。

课堂导入的顺畅与接受，好比是音乐中美妙的前奏，戏曲中各种民族乐器的欢快开场，这样的导入通过创设教学场景，对教学内容进行了揭示，奠定了良好的课堂教学基础，让学生更好更快地吸收理解课堂教学内容，从而促进数学课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]易小瑜.例谈数学课堂导入的方法[J].现代职业教育，2018（18）.

[2]王梦龙.丰富课堂导入形式，构建高效数学课堂[J].高考，2018（36）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：侯玲莉（1978— ），女，汉族，山东郓城人，一级教师，研究方向：数学教育。