提高小学数学教学有效性的实践与思考

摘 要：小学数学是小学阶段尤为重要的一门学科，它关系着将来学生在学习更高级的数学或理学时，基础是否牢固。教师在授课时应该注重课堂利用的有效性，具体可从设置情境教学、联系现实、增设多种课堂练习形式、建立合理的评价板块几个方面努力。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.053

小学数学是极其重要的学科，也是难度较大的一门学科，因为学科特点的限制，小学数学学习相比其他学科更加枯燥，但最能锻炼学生们的逻辑思维能力。但是，小学教师在授课中普遍存在着“填鸭式”教学的现象。教师将教育内容一股脑倾倒给学生，但学生们所获甚微。虽然有很多教师改革了课堂教学方法，以学生们为主体，让学生们自我探究，但是最后要么是学生们的探讨不够逻辑化，要么是教师不自觉地将“填鸭”进行到底。

一、提高小学数学教学有效性刻不容缓

为了成绩而教学已经成为了教师教学的刻板目标。很多教师在课堂上的教育方法其实已经不适合现在的学生们了，或者说为学生们付出的多，但是学生们学到的却很少。如此下去就容易形成一个恶性循环：那就是学生们因为学到的少所以需要更多的時间来补足，最后会导致学得累、学得效率不高，甚至产生对这门科目的厌恶心理。小学生们由于思维逻辑还没有成型，所以对事物的判断比较单一，如果这门科目对他们来讲枯燥无味，甚至晦涩难懂，那产生厌学心理也是很正常的。

所以，为了避免以上情况出现，改革小学数学教育方法，提高小学数学教学课堂的有效利用率就显得刻不容缓。不仅仅是为了让学生们接受数学，更是为了让他们爱屋及乌，对学习这件事本身不产生抵触心理。最重要的是，要及时在小学阶段初步建立学生们的思维体系，数学的学习就是十分必要的了。

二、提高小学数学教学有效性的具体实践措施

（一）设置情境教学，让学生们对数学充满兴趣

情境教学，就是让学生们通过模拟实际来深刻认识所学的知识。课堂是死的，但是人是活的，思维也是活的，教师可以想象或者设计几个与要讲的课程内容相关的场景，来让学生们直观地感受情景设置下的数学。比如，在学习“元，角，分”的课程时，教师可以模拟一个超市的情境，提前准备足够的零钱，然后模拟交易过程。教师可以先将一些钱作为本金，然后随机让学生上台进行虚拟的购买，但是要让学生们自己算零钱。

注意在这个过程中，语气应该尽量幽默风趣，当学生们展现出计算上的困难时，应该主动提醒或者进行纠正、引导，否则学生们会产生胆怯、慌乱等反应，不利于学生们自己积极思考。设置情境教学的目的就是让学生们对数学产生兴趣，带着兴趣学习，往往能事半功倍。

（二）教学要联系现实，最好能实践解决生活中的难题

教育联系实际、生活教育一体化，一直都是我国新课程改革后对教育行业大力提倡的教学方向。这一点与上面一条情景设置比较类似，因为情境设置就是基于生活的;但是不同的是，情景设置是比较精细的，但是联系生活则是比较广泛的。数学本就来源于生活，也必然要扎根于生活。教师应该在平时的授课中为学生们讲清楚这之间的连带关系。

可以在举例中让学生们拉近与数学的距离。比如在学习图形这个章节中，可以提前准备一些生活中的物品，如圆形的硬币、球形的乒乓球、长方体的文具盒等等。当然，一些没有实体的、抽象概念的知识也能表现出来。在学习百分数时，可以用这个来统计班级中男女生的比例等。在学习面积时，则可以让学生们自己分割一下手中的物品来直观感受。

（三）增设多种课堂练习形式，增加学生们对数学的感悟

课堂形式的多样化也是提高课堂有效性的重要内容。其中，多样化的课堂模式包括合作交流模式、竞赛抢答模式、小组运行模式等。俗话说：“众人拾柴火焰高”，一个人想不通的事往往多几个人一交流就明白了。学习也是一样的，教师可以设置一个问题，然后给予足够的时间去自由讨论，最后得到答案。对错不是最重要的，重要的是谈论的过程每个人都要参与进去;并且每个小组可以选一个代表，在答题环节进行抢答，激发学生们的好胜心，从而让他们更有精神面对课堂。

（四）建立合理的评价板块，增强学生们的自信心

光是从教学的方法来讲提升效率是不够的，还要从学生的心理上来注意。即便设置了这些不同的教育模式，但是仍然有很多同学参与不进去，因为他们对自己没有自信。所以，教师也要多多关注这些同学。在课堂进行的过程中多多提问这些同学，随后在该同学回答之后给予肯定，给予鼓励;或者可以让同学们互相评价，大胆发言，互相指出问题，这样不仅能促进他们的听课认真度，还能不断增强学生们学习数学的自信心。

总之，若是想提升小学数学教学的有效性，就必须从学生心理入手，拉近学生与生活的关系，这样才能达到最高效学习效率，把握最好的课堂时间。值得一提的是，一味地追求成绩只能让学生们对数学这门科目产生更多的恐惧感。忽视了对学生们心理的保护，那么无论课堂的设计多么合理精彩，终究是抓不到学生们对数学充满兴趣的心。所以，采取积极有效的方式，才能让小学数学课堂散发出符合新时代教育的魅力。

参考文献：

[1]刘艳梅.提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].中国校外教育（冀教版），2010（10）.

[2]李芳.谈提高小学数学课堂教学有效性的几点做法[J].才智，2014（25）.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：高芳平（1971.3— ），女，汉族，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：小学数学教学。