提升初中语文教学有效性的策略研究

摘 要：随着新课标的推行，如何在初中语文教学中采取有效的措施，优化课堂效率，已经成为困扰众多初中语文教学工作者的一个重要内容，也是初中语文教师今后亟待解决的问题。

关键词：语文教学;有效性;策略

中图分类号：G63     文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.045

语文课堂教学的有效性直接关系到语文教学的效率和质量问题，如何优化语文课堂教学资源，提高课堂教学的有效性，是教师必须深思的问题。文章就目前初中语文课堂教学中存在的有效性缺失表现和解决对策进行探讨。

一、有效学习的必要性

现阶段中学语文课堂教学存在一个普遍问题，即教师在课堂中教得很辛苦，学生的课堂学习效果却不明显。有人说：“语文学与不学一个样，教与不教一个样，语文课就是休息课……” 在传统的课堂教学中，教师占主体地位，这就制约了学生在课堂学习过程中的主动性及对知识多样性的需求和个体潜在能力的表现，从而造成教学费时、费力，且收效不高的现状，使语文课堂教学长期处于一种高不成，低不就的尴尬境地。因此，提升语文教学有效性是一件非常必要的事情。

二、初中语文课堂教学有效性缺失的表现

（一）学生在课堂上的互动参与不充分

在初中语文课堂教学中，教师们经常会面临这样一种情况：教师在备课时虽然对教学的内容做了精心准备，在上新课之前设计了一系列互动内容，但是在真正上课的时候，却发现学生们对这些互动内容参与的积极性不高，结果是教师既当运动员，又当裁判员，导致课堂教学气氛沉闷呆板，课堂教学效率不高。

（二）授课方式相对单一

虽然现在对课堂教学进行了改革，但是却没有从本质上改变，依然是“穿新鞋，走老路”。课堂教学方式单一，往往出现教师在课堂上讲得激情澎湃，面面俱到，学生在下面却死气沉沉，心不在焉，难以实现有效教学的目的。

（三）授课语言缺乏有效性

在语文课堂教学中，教师的授课语言对于教学的有效性极其重要。一方面，如果教师的授课语言过于啰唆或重复，则会影响语文课堂教学的效果，会使学生产生厌烦情绪;另一方面，如果教师的语言过于死板僵硬，则会导致课堂教学枯燥乏味，无法提起学生学习兴趣，语文教学效率也无法得到提高。

三、提升初中语文教学有效性的措施

（一）丰富语文教学方式

课堂教学的改革，关键是要让学生成为学习的主人，让课堂充满创造和活力。我们要记住：“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。”教师可以运用以下方式调动学生课堂参与的积极性与主动性，以此来提高课堂教学质量。

1.运用情境教学法，提高学生的积极性，使之积极投入到课堂教学中来。以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，让学生在如诗如画的情境中学习、体会，接受美的熏陶。

2.组织引导学生开展生动活泼的课堂活动，在活动中学习、体验和探索问题，通过师生互动、生生互动、小组合作等形式，切实提高课堂教学效率。如在教学《春酒》一课时，课前可让学生查阅有关资料，了解当时背景，把自己在阅读过程中不懂的问题记下来，课堂上通过学生质疑、小组合作解疑、师生交流等活动方式，让学生理解课文内容，感悟作者所要表达的思想感悟，从而提高课堂教学效率。

3.兴趣对学生很重要，教师要根据不同类型的教学内容选择适合的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的学习兴趣，而且要不遗余力地训练学生主动阅读和探讨的能力，极大程度地展现学生的能动性，营造学生主动学习的良好氛围，以提高课堂教学质量。

（二）优化语文教学语言

学会合理使用教学语言，对于提高课堂教学效率有十分重要的作用。一方面，要学会运用能够激发学生学习兴趣的语言，贴近实际生活，迎合学生心理，以提高学生兴趣。另一方面，要通过在课堂中恰到好处地使用形象、生动的语言来活跃课堂气氛，集中学生注意力，提高学生的学习兴趣。同时，根据课堂中学生的特点，多使用一些鼓励、激励学生的语言，让学生能够在课堂中以乐观积极的态度去学习，这样学生的学习效率也会得到提高。此外，教师的身体动作、面部表情、眼神目光等也属于教学语言的一部分，合理運用既能提高课堂的精彩度，又能提高语文课堂教学的有效性。

（三）加强学习方法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师可以通过以下方式来加强学习方法指导，培养学生自学能力。

1.加强课前预习方法指导。通过正确的课前预习，学生不仅可以熟悉课本内容，而且可以结合自身学习情况发现疑难点及重点内容，在课堂中就会带着问题有目的地听讲，既加深了学习记忆，提高了学习效率，又培养了学生的自学意识，让学生的课堂学习更轻松。

2.加强阅读方法指导。语文作为一门语言学科，重在阅读，因此，教师要帮助学生掌握正确的语文阅读方法。如在阅读教学时，可能通过学生自读—问题质疑—自主探究—小组讨论—汇报交流等方式进行，培养学生独立阅读习惯，提高语文阅读能力。

总之，语文课堂教学是一个对话、沟通、合作、共享的活动过程，教师要为学生自主探究提供更多的时间和空间，让学生积极主动地学习，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（1）.

[2]韩峰.初中语文教学有效性提升策略[J].教师博览（科研版），2017（4）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：崔博亮（1985.11— ），男，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：语文教学。