勿以标准答案囚禁学生思维

徐德培

[摘 要] 世界的复杂性，知识的多元化，能力的多样化，学科研究的动态发展等，决定了许多问题的正确答案不是唯一的，这一点正是我们培养学生发散思维、求异思维的极好抓手，我们一定要敢于对标准答案说不，破除标准答案对学生思维的禁锢，让学生的核心素养在自主学习的过程中得到更多的呵护和发展。

[关键词] 标准答案;学生思维

目前，中小学教学中普遍存在标准答案情结，给学生的学习带来了许多消极的影响。一些学生迷信标准答案，让自己的思考止步于标准答案，失去了深入思考、透彻理解的机会，对提高学习效率、提升思维品质极为不利。

过度尊崇标准答案，会夸大教学参考书的作用，以为专家给出的答案是真理，教师给出的答案是真理，学生的理解，学生的看法，都是杂音，都是不屑一顾的谬误。其实，世界是丰富多彩的，人间的事物是纷繁复杂的，人对社会、自然的认识是不断发展的，许多问题的正确答案并不是唯一的，昨日的正确答案，今日未必还是正确的。学生的认识与理解，哪怕不全面、不成熟、不到位，也未必完全没有意义、没有价值，因为这是他们自己探索、研究的结果。学生的答案有的与标准答案很接近，有的有很大偏差甚至与标准答案完全相反，但他的探究思路、思考方法、推理逻辑也不一定每一步都是错误的。我们要呵护学生的学习热情，尊重学生的思考，与学生共同研究，找出其中正确的元素，肯定正确的部分，弄清并否定那些错误的思考与结论。

教师过早地抛出所谓标准答案，会无情地斩断学生的思维，使本该完整的猜想、推理、探索、验证的逻辑思考活动骤停，形成学生思维的“烂尾楼”。教学活动中，一个正确答案本身并没有太大的价值，而在老师的引领下，学生上下求索，寻找答案的过程才是最有价值的。因为，学生思维习惯的养成，思维品质的提升，学科素养的形成，都离不开寻求答案的过程。如同篮球比赛的价值绝不在于篮球本身的价值，也不仅仅在于比赛的结果，篮球比赛起到的增进友谊、锻炼身体、切磋技艺的作用才是最有价值的。

教师常挂在嘴边的一句话，授人以鱼不如授人以渔，就是给人黄金，不如教给人点金术的意思。的确，与答案相比，追求答案的方法与能力更加重要。但是，如果我们教师在课堂上，经常不合时宜地公布标准答案，学生就会明知有“鱼”，懒得思“渔”，产生思维惰性，知道反正老师会公布标准答案，何必再去苦苦尋求，准备好纸笔，耐心等待便是。于是，教学的铺垫，小组讨论，阅读思考，教师提问，学生作答等教学活动，都成了虚晃一枪的表演，教师按部就班地上课，学生心不在焉地等待，等待老师公布标准答案那一重要时刻的到来，忙着把标准答案记在笔记本上，即认为大功告成。长此以往，学生的思想活力就会弱化，思维触角就会麻木，探究积极性就会萎缩，本该充满生命活力的课堂就会成为一潭死水，我们的课堂效率就不可能得到保证。

尽信书不如无书，尽信师不如无师，尽信标准答案不如无标准答案。知识在于积累，学习始于质疑，质疑与批判精神才是最重要的学习品质。如果没有质疑与批判的精神，学生的思维总是会触碰老师的知识天花板，就不可能出现青出于蓝而胜于蓝的美好情景。专家有专家的高度，教师有教师的水平，学生有学生的角度，用标准答案囚禁学生的思维就束缚了学生的思想自由，哪里还会有什么创新精神？百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。不自由就会不自信，不自信就会不自尊，惯于鹦鹉学舌、亦步亦趋的学生在离开标准答案后就会诚惶诚恐、手足无措。聪明的教师把标准答案更名为参考答案，即便如此，我们还是应该淡化参考答案的权威性，弱化参考答案的影响力，让参考答案真正成为师生思维过程中被平视甚至俯视的一家之言，仅起“参考”作用而已。

（责任编辑：刘莹）