“学展点练”教学模式在小学数学中的应用

阳光

随着素质教育的实施与新课程改革的不断推进，小学数学教学理念和方法也在不断发生变化，在小学数学教学实践中，我们探索出了“学展点练”教学模式，将这种模式应用到小学数学教学中能够提高教学效率，符合新课程标准的要求。不仅能够让小学生主动学习 ，还能让小学生把小学数学学习当成一种兴趣和乐趣，进而更加喜爱小学数学。有利于从小培养小学生发现问题的意识和主动交流合作的能力。

一、学——自主学习

1. 新课进行之前的预习

小学生提前对新课的学习，可以体现出学生的积极性。怎么才能让提前学习和教学同步发生，进而发挥提前学习新知识的最大效用，这是值得我们去思考的事。首先，教师要想学生做到主动学习，在每一节新课开始之前提前学习，就需要设计提前学习的作业。如一年级小学生学习加法的时候，教师可以让学生回家看动画片的时候数数剧中的主要人物，并且跟大家一起分享。然后让学生把动画片《孙悟空》里面的主要人物和动画片《葫芦娃》里面的主要人物加起来。这样设计问题，就能让学生带着问题回家看动画片，也能起到预习的效果。其次，让学生熟读数学教材的基本知识。数学教材和别的语言不一样，并不是全部都是文字，数学教材中有很多的数学公式、符号及数学知识的基本定义。因此，小学数学的提前学习和别的科目相比，更加需要小学生组建非常灵敏的语言变化制度，并把这些数学符号变化成自己的内在话语。最后，小学生提前在课下学习的方法有很多，教师應结合具体的小学数学教材的不同知识，提前为学生设置和新内容有关的基本知识，让他们回到家里进行提前学习。例如让学生实际参加生活活动、自己动手操作调查等，有目的地让学生重视发生在家庭以及自己身边的一些和数学知识有关的事，让学生用心感受数学知识就在身边并一直被使用。例如让小学生注意家里的钟表有几个数字，有几个指针，这些指针叫什么，分别代表什么意思，这样学生就能利用家里的钟表学会读表、认表的数学基本知识。此外，根据学生家里的日历表，教学生提前设计题目。小学生需要根据家里日历找到父母的生日，进而学会如何认识年、月、日等基础的数学知识。生活中有很多数学知识，让学生跟随父母去买菜，观察超市中不同商品的价格，并让小学生根据不同商品的价格计算父母所买东西的总价格。设置这样的实际生活中的问题，能够让学生真正感受到数学的魅力、数学知识的价值及小学数学知识的作用。这样小学生将会更加热爱数学学习，并对数学产生强烈的求知欲望，为以后喜爱数学知识打下良好的基础。

2. 新课结束之后的复习

让学生主动学习不仅是让学生课前主动学习新内容，还要让学生在课后对老师所讲的知识进行复习。毕竟学生在课前已经学习过，知道自己那里不懂，那里不会，那么学生就会在课堂上认真听讲，把自己不会的学会。刚听懂的数学知识非常容易忘记，需要小学生及时在课后进行复习，这样新学的数学知识才能真正得到巩固，才能被学生所牢记。因此学生在课后进行复习是非常有效的学习方法。

二、展——展示交流

展就是展示自己所学的知识，和同学交流分享，进而实现双赢。在课堂上，学生只有把自己学到的知识分享出来，和同学相互交流，教师才能发现和找到哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生没有掌握，这样教师才能根据学生掌握知识的情况，采取针对性的教育措施进行下一步教学。其次，学生在课堂上和其他的学生交流沟通，有利于他们互相交换自己所学的知识内容，进而让学生掌握更多的知识。不同的学生之间存在个体差别，每个学生的身心发展都不一样，这就决定了不同学生所关注的知识点是有差别的。有的学生学会了这个知识点，有的学生学会了那个知识点，因此不同的学生之间分享自己所学知识，并一起交流沟通，实现双赢。数学教师在上课的时候，应抽出一定时间，让全班学生进行分组交流，展示自己学习到的知识，以及学习的心得体会，毕竟同学之间更能理解对方。交流的方法有很多，教师在学生交流分享的过程中，不断给出赞扬和肯定的评价，并引领学生倾听别人的想法，让不同的学生都能感受到自己发现和找到数学规律的愉快。当然，当同学在分享的时候，遇到难题和不懂的地方，数学教师要正确地指导和帮助。此外，数学教师可以把学生容易掌握的知识点和容易出错的知识点、理解比较困难的知识点做一个详细的记录，为以后考核学生留下宝贵的资料。

三、点——精讲点拨

一般情况下，根据小学生身心发展特点，他们不可能对教材上的所有知识都能轻而易举地掌握，学生总会或多或少地对一些定义或者概念认识不清，因此需要数学教师掌握这些知识点，然后设计针对性的解决方案。例如通过正反事例来辨别分析，让学生深入了解知识点，帮助学生走出误区。数学教师要引导学生自己发现概念的内涵及变化，区别定义的具体含义，这样就能让学生掌握那些非常难理解的知识点和容易出错的数学概念、定义。例如数学教师在教学“比”的定义的时候，可以设置问题：什么是比？如何用数学符号代表比？这两个问题的提出能够帮助学生理解比的定义，并完成教学要求。

四、练——有效训练

数学知识离不开有效的练习，并且需要大量的练习，只有在新课结束以后进行及时的练习，才能让学生更好地理解知识，并在大量的数学练习中掌握知识的重点内容，提高小学数学课堂教学的有效性。小学数学基础知识的知识点比较多，非常零碎，再加上小学生的身心发展特点，很容易遗忘这些知识。特别是数学公式、符号等知识，留给学生记忆的时间非常有限。这些因素的存在需要小学生进行大量的重复练习。例如，教师在教授两位数及三位数的加法规律以后，需要在课堂上利用一些练习题让学生进行练习。此外在下课以后还需要留一定量的练习题让小学生回家去做。当然教师要掌握度，太多了学生回家休息不好，影响第二天的上课，因此，教师留的作业要既能让学生回家在有限的时间里做完，还能够掌握二位及三位数的加法规律，又能让学生休息好。一般来说，三位数的加法需要留作业5-10题，这样既能让学生在回家这段时间内写完作业，并留一些时间预习新的内容。

总之，实践表明“学展点练”教学模式应用于小学数学课堂教学，能够有效提升教学质量。把这一模式应用到小学数学课程教学中，可以帮助教师做好小学生的启蒙数学教育工作，为以后数学打好基础。

[责任编辑：陈国庆]