让语文课堂闪耀传统文化光芒

黎小燕

【摘要】语文教学的“听说读写”能力训练是一个有机整体，缺一不可，相互配合，相互促进，相辅相成。语文教师可以充分利用课堂教学的阵地，以“听说读写”能力训练为切入点，将这四方面与传统文化教育紧密结合在一起，在课堂中潜移默化地渗透，让语文课堂闪耀出传统文化的夺目光芒。

【关键词】语文课堂;听说读写;渗透;传统文化

传统文化是中华民族五千年悠久历史的文化产物，是珍贵的民族瑰宝，具有内容丰富、源远流长、博大精深的特点。作为职业教育学校，在重视培养学生专业技能、强调“以就业为导向”教育理念的同时，也应重视中华传统文化的传承、学生文化素质的提升。本文主要是就在中职语文课堂教学中渗透传统文化的重要性和运用“听说读写”等教学策略进行粗浅的探讨。

一、在语文课堂中渗透传统文化的重要性

（一）传统文化教育任重道远且迫在眉睫

随着社会的快速发展，现阶段的青少年生活在一个变化迅猛的信息时代，他们获取信息的渠道非常广泛：网络、电视、平面广告、电台……这些渠道的信息量多且杂。学生对信息的触动也特别灵敏，但是他们的心智发育尚未成熟，对于这些信息都是囵圄吞枣，一并接受，反而对传统文化知之甚少。近年来，青少年学生表现出对传统文化不感兴趣、不了解等现象，因此在课堂中渗透传统文化教育就显得尤为重要了。

（二）语文是一门人文性与工具性相统一的学科

在职业教育中，就学科而言，语文应该是最适合传承、渗透传统文化的学科。在语文课堂中，可以通过教学内容、教学方式，在课堂中有针对性地融入传统文化，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，开展传统文化教学。

二、在语文课堂中渗透传统文化的策略

叶圣陶先生曾说：“听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。”“听说读写”是一个有机整体，缺一不可，相互配合，相互促进，相辅相成。语文教师要以“听说读写”能力训练为切入点，将这四方面紧密结合在一起，在潜移默化中渗透传统文化。

（一）聆听传统音韵

对学生进行传统文化教育最基本、最重要的途径就是课堂教学，而课堂教学最主要的引路人就是教师。所以，语文教师要肩负起弘扬传统文化的重任，把语文课本内容与传统文化巧妙地相结合，挖掘文本及诗歌背后的传统内涵，在课堂上循序渐进地渗透，让学生聆听到传统的音韵，感受传统文化之美。央视节目——《经典咏流传》就给了语文教师一个很好的指引，它带给观众复苏文化记忆的历史呈现，唱响了民族文化发展的时代强音。同时，它也为语文教学提供了丰富的教学资源。例如，在教学《将进酒》《琵琶行》《虞美人》等古诗文时，通过创设良好的语言环境，恰如其分地引入经典吟唱，让学生听唱传统词曲，受到古典音韵的不断感染、熏陶，既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能让学生快速地熟记文本内容，还做到“润物细无声”般地进行了传统文化教育，一举多得。

（二）细说传统文化

古人告诉我们：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在实际生活中亲自实践某件事情，可以有效地增强记忆的准确性和持久性。在语文教学中，合理地引导学生参与实践活动，有利于他们深刻透彻地了解传统文化。如借助传统节日到来的契机，“春节”前，指导学生查找资料，回溯历史渊源，了解春节的来历，利用寒假调查春节的习俗——办年货、贴春联、年夜饭、压岁钱等，感受“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”热闹欢快、万象更新的美好景象;“清明节”时，让学生跟随家长祭祀祖先，体会“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的伤感;“中秋节”时，组织学生举办“咏月”的诗词比赛，领略古人借月寄思的情怀……如借助地域文化特色，让学生参观当地的历史遗址，了解当地的历史文化、风俗等，既能加深学生的文化底蕴，又能让他们产生归属感，从而更加热爱家乡，回馈当地……语文教师在引导学生分组开展诸如此类的参观、实践活动后，让其整理实践所得，进行汇报展示，细说实践的收获。活动演说活动既能锻炼学生的口头表达能力，又可以让学生体会浓郁的节日氛围，感受近在咫尺、底蕴深厚的地域文化，拉近学生与传统文化的距离，促进传统文化对学生的熏陶。

（三）品读经典名篇

中华民族传统文化浩如烟海，而经典名篇是其灿烂文化的重要组成部分。语文教材中收录了不少名家名篇，语文教师要充分利用课堂教学的阵地，结合教材内容，有策略地引导学生品读中国传统文学的经典，感悟中国传统文化的博大精深。正所谓“读书百遍，其义自见”。读书多了，其中的形象自然而然就呼之欲出，对作者表达的情感也就有所感悟，实现读者与作者的心灵沟通，进行心灵的洗礼。在课堂中，老师可以通过加强品读、诵读，带领学生进一步领略诗句的言外之意，感受传统文化的深厚底蕴。如《论语·学而》：“有子曰：‘……君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”从中读到孝敬父母，友爱兄弟是仁的根本，孝悌忠信礼义廉耻是儒家的精髓、做人的美德;在“满招损，谦得益”“己所不欲，勿施于人”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”等名句中读到谦让、推己及人的美德;在《将进酒》中读到“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈不羁;从《劝学》中“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”感受细微谨慎的重要性……

（四）学写好字佳作

书法是汉字的书写艺术，是中华民族之国粹，那传神的一笔一画、一撇一捺，如风舒云卷，似行云流水，让人叹为观止。教师可以引导学生临摹名家书法，在挥毫泼墨中体会书法的美感与意境。

如果说能写一手好字是语文课堂教育的基本目标，那么能写一篇佳作就是高级目标。教师在平时要引导学生注意观察生活中的人与事、景与物，思考其中的情与理，有意识地培养学生的写作能力。古人云：“文以载道。”文字所及之处就是一个人的思考所到之处。学生经历了观察实践等活动，可以唤起他们的思维和兴趣，能够有感而发，“用笔头说”，道出自己对于传统文化的思考所得，从而实现传统文化教育的目标！

三、结束语

总之，在语文教学中，把“听说读写”能力训练与传统文化教育有机结合，相互渗透，可以提高学生对传统文化的理解和认同度，开阔学生的文化视野，增强文化自觉和文化自信;有利于丰富教学内容，实现传统文化和语文课堂的完美契合，提高教学水平;可以营造浓厚的校园文化氛圍，提高师生的文化素养。每位语文教师都肩负起传承中华民族优秀传统文化的使命，让语文课堂闪耀出夺目的传统文化光芒！

【参考文献】

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[2]孙飞.在中职语文教学中渗透企业文化元素[J].新课程（下），2014（11）：135-136.