新工科背景下网络工程专业人才培养模式研究

余飞 向凌云 廖年冬 王静 谷科 刘莉

摘  要： 根据新工科建设的要求以及长沙理工大学网络工程专业人才培养模式的现状，从师资队伍、培养方案、科研团队、课程体系与教学研究等方面进行了探索。对于所存在的问题，提出了相应的解决方法。

关键词： 新工科; 网络工程; 人才培养; 师资队伍; 课程体系

中图分类号：G640          文献标志码：A       文章编号：1006-8228（2019）06-89-03

Abstract： According to the requirement of new engineering disciplines construction and the current situation of the network engineering professional training mode in Changsha University of Science and Technology， this paper probes into the faculty， training scheme， scientific research team， curriculum system and teaching research. For the existing problems， the corresponding solutions are put forward.

Key words： new engineering; network engineering; talents training; faculty; curriculum system

0 引言

新工科建设，是应对新经济的挑战，从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，在“卓越工程师教育培养计划”（即卓越计划）的基础上，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动计划[1]。为了更好的推进新工科的建设，2017年2月以来，先后形成了“复旦共识”、“天大行动”、“北京指南”，并发布了《新工科建设行动路线》与《新工科研究与实践项目指南》。

社会对于网络工程专业人才的需求不断增加，网络技术成为当代大学生必须掌握的技术。网络工程专业逐步形成“以教学为中心，以学科为龙头，以科研为先导，以课程为基础，以创新为动力，以学生为根本”的办学思路[2]。2017年，教育部为积极应对新一轮的科技革命，支撑科技创新驱动发展、“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略，提出新工科行动，要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，加快新工科建设，助力经济转型升级[3]。新工科建设不是指建立一种基于传统工科融合升级的新型工科，而是教育学者对新形势、新环境、新需求下新型工科学生培养所涉及领域的统称[4]。在这样的大形势下，必须深入而系统的研究与实践，积极学习发达地区的方法，借鉴其经验，为国家培育创新型人才。

本文从长沙理工大学网络工程专业的实际出发，分析人才培养现状以及存在的一些问题，探索人才培养模式的改革方法。

1 人才培养现状及存在的问题

1.1 人才培养现状

经过“十二五”期间的建设，长沙理工大学网络工程专业在人才培养方面有了较大的发展。

根据社会需求和人才培养目标，以及网絡工程专业具有专业知识更新快、技术发展迅速的特点，适时调整人才培养模式，优化人才培养体系，对课程体系进行调整和整合，加强课程实践环节，对部分工程设计类课程，合理压缩理论课时，专门开设实验课程。我们采用了两种方法对课程进行改造：一是对原有课程教学内容进行扩充，二是新增课程，对于独立的知识点系列，增设专门的课程。

师资队伍的整体素质有了较大的提高，现有专职教师16人，其中具有博士学位的老师7 人，在读博士3人，教授2人，副教授7人，讲师7人，具有副高职技术职称以上专职教师占总数的56.2%，其中45岁以下的教师占81%，正逐步形成一支教风正，专业素养高，学历、职称和年龄结构合理的学术梯队和熟练掌握教学培养规律的骨干教师队伍。专业教师在物联网、信息安全、未来互联网和计算机网络应用等方面形成了较稳定的研究方向，近5年在专业一级学术期刊发表论文20余篇，专业核心期刊发表论文70余篇，主持国家自然科学基金和湖南省自然科学基金多项。建成专业实验室3个，专业实验平台6个，校外实习基地6个。湖南省青年骨干教师培养对象1人，湖南省地方合作公派出国留学1人，送出教师访问交流、培训学习16人次。

网络工程专业承担着教学与科研任务，在省内教学竞赛中获得了一些奖项，申请了一些项目，取得了较好的成绩。学校建立了网络安全实验室，增加了相应的实验课;同时，学校着手积极建立校外实训基地。

1.2 存在的问题

⑴ 师资队伍整体还不够完备。网络安全、物联网专业方向师资力量不足，缺少国内先进的学科带头人。虽然，经过“十二五”建设，师资力量已经有很大提高，但整体还不完备，而新工科建设要求一支既要有较强理论知识，又要有较强实践能力的师资队伍。显然，目前师资力量还是不够的。

⑵ 培养计划需要进一步优化，培养的学生工程实践能力欠缺。近几年毕业生就业率有所下降，专业实习基地规模和种类有待进一步扩大，实验及实践环节需资金投入，实验室建设有待进一步加强。新工科人才培养应注重课程体系建设的系统性、交叉性及应用性三个特征[6]。这就要求学生不仅限于本专业知识，还要求学生多方面发展，这就要求各学科相互交叉，互相融合，但现在我们的培养方案侧重于计算机，还不满足学科融合，知识交叉，资源共享。因此，我们需要对培养计划进行进一步优化，培养学生工程实践能力。虽然开设了一些实验室与校企合作单位，但仍然还不满足新工科要求，实验室开放程度很低，实验设备与企业设备有很大差距，不能满足地区产业对于人才的需求，培养的毕业生仍限于理论知识，实践能力与实际企业所需人才要求还有较大差距。

⑶ 缺乏实质性的科研学术团队。没有形成科研学术团队和梯队，发展后劲不足。由于师资力量不足，致使缺乏实质性团队。团队中很多老师都是新进博士，缺乏专业带头人。新工科建设下各学科积极开展复合型团队建设尤为重要。新工科是一个十分重要的概念，具有划时代的意义，它是我国经济体制改革与发展的产物。新工科的核心是以立德树人为引领，以创新发展为建设理念，以继承发展、交叉融合、协调共享为主要路径，培养未来创新型、多元化复合型工程人才[5]，这需要良好的科研学术团队。

⑷ 课程体系建设滞后。没有完备的课程体系，这严重制约了学生专业能力和创新能力的培养，课程体系的缺失，已成为影响当前我校网络工程专业发展的主要因素。

⑸ 教学模式落后。课堂教学模式单调，教学方法落后，没有有效的教学激励机制和课程考核方法。教师教学研究积极性不高，实践教学流于形式，没有系统化，教改研究及工程应用能力需要进一步提升。

2 人才培养模式改革探索

为了更好的跟随新工科建设的要求，针对上述人才培养过程中存在的问题，结合其他高校的经验，对所存在的问题进行相应的解决。

2.1 师资队伍建设

重视教学团队建设，本专业在未来五年的建设和发展中逐渐形成以学科带头人、教授和副教授牵头的专业建设型、课程建设型、实践教学基地建设型和教学改革与教学研究型为主的教学团队，带动全系教师共同营造良好的学术氛围，加强专业内各研究方向之间和教师之间的交流和合作研究。通过教学团队建设使我们的师资队伍能够成为一支年龄结构、学历结构和职称结构均较为合理的优秀队伍。加大现有师资的深造力度，每年选派1-2名青年教师深入国内优秀骨干IT企业进行学习和工作，获取工程技术经验，同时有计划地安排教师进行在职学习、在岗进修、脱产进修，到国内外高校作访问学者，提升师资队伍的教学和科研水平及实践能力。

2.2 优化培养方案

很多学科仅限于本学科的专业知识学习，对于其交叉学科的学习十分有限，不能满足新工科建设的要求，因此，学校须教授更多与网络专业交叉学科的理论知识。计算机学科十分抽象，学生听课也十分枯燥，若想让学生容易接受，能消化，需提升学生的学习兴趣。通常我们会采用一种自顶而下的教学顺序，从应用部分讲起，使学生先了解到我们平时常常接触的东西，然后在细讲理论知识，这样能激起学生对于理论知识的再学习。为了满足地区产业对于人才的需求，在实验室与实习基地的基础上，培养学生团队合作精神，强化工程实践，提升人文素质和工程师素质，达到培养“实用型、复合型”人才的目的，为社会发展和地方經济服务的目的。加大校内实训基地的建设，结合教师的科研项目，形成“项目实训”的校内工程实训基地和科技创新平台。

2.3 整合科研学术团队

基于目前取得的科研成果和已有的工作积累，结合当前网络学科的研究前沿，拟凝练成三个研究方向：网络空间安全、物联网、未来互联网学术团队。紧密依靠教授的学科方向把握能力和学术科研水平，大力挖掘青年教师的科研潜力，激发青年教师的工作热情。在五年内，建立起一个网络安全或物联网研究的省部级研究平台，引进1-2名相关研究方向的国内一流学术带头人，定期开展学术研究讨论，举办相关学科方向的国际学术型会议，形成3个方向优秀的学术团队。

2.4 优化课程体系建设

继续增设拓展学生能力与素质、以学科发展前沿和新兴交叉学科介绍为主要教学内容的选修课程。与省内知名高校合作，汇聚和开发优秀的教育资源，通过全面培育、重点突破的举措，根据精品课程建设的要求，逐层分解，全系老师共同参与，完成网络工程专业核心课程群建设，为申报精品课程作出努力。

课程资源平台建设，具体的措施是：与校外实训基地的企业进行联合开发，聘请企业专家担任兼职教师，主要安排其进行实训课程的授课任务。积极参加学院云平台优质课程建设，主要内容包括专业教学目标与标准、教学内容、实验实训、教学指导、实训录像、学习评价等。网络系所有的课程逐步通过学宝和云平台建设，逐步实现严肃考试系统进行练习和考核。

2.5 教学研究

针对网络工程专业的特点和学生实际情况开展教育教学规律、课程体系、教学内容、教学方法和实践教学的研究。定期进行教研活动，组织教师对本专业的专业课程理论知识与实践知识讲授的深度进行探讨，组织教师讨论课程体系建设与教学方法的改革。探索校企联合师资培养，以及以就业为导向的人才培养模式研究。建立有效的教学激励机制和课程考核方法，促使专业建设与正常的教学任务、科研项目及日常工作相结合，通过建设使教学效果和科研水平均有显著提高。

3 总结与展望

物联网、移动互联网、大数据、网络空间安全等新兴网络技术给网络工程专业人才培养带来了新的契机和挑战，为了更好应对新工科背景下的机遇与挑战，在今后对于师资队伍、科研团队、课程体系与教学研究等的探索中，深入学习并贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，积极开展团队建设，实现为社会培养高质量网络工程人才的目标。

参考文献（References）：

[1] 林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育，2017.z2：40-43

[2] 芮立，刘珏.新工科背景下高校网络工程专业建设方案研究[J].计算机时代，2018.3：79-81

[3] 徐明.新工科与网络工程专业发展战略研究[J].广东工业大学学报，2018.35（3）：24-28

[4] 杨飒，杨小东.新工科建设背景下的协同育人模式探究[J].中国成人教育，2018.4：73

[5] 王宏，陈继斌，曹祥红.新工科背景下高校教学团队的建设与实践——以郑州轻工业学院建筑电气与智能化复合型教学团队为例[J]. 新校园（上旬刊），2018.3： 37-39

[6] 张婕，陈阳.地方新建本科院校新工科人才培养的思考[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017.34（4）：115-117

收稿日期：2019-03-06

*基金项目：2018年长沙理工大学教学改革研究项目（JG201867）

作者简介：余飞（1984-），男，安徽安庆人，博士，讲师，主要研究方向：计算机科学与技术，网络工程。