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“00后”高职新生思想行为特点与引导对策探索

2019-07-08李薇薇

求知导刊 2019年9期
关键词:新生校园文化心理

摘 要:第一批“00后”高职新生进入大学校园,给高职院校的教学和管理工作提出了很多新的挑战和机遇。文章通过对“00后”高职新生思想行为特点的分析和探索,帮助高职院校教师及相关管理人员调整教学方法及管理方式,适应学生的发展需要,同时也为思想政治教育工作的开展提供依据。

关键词:“00后”;高职新生;思想行为特点;引导对策

作为千禧一代,“00后”成长在中国社会急速转型时期,有着特殊的时代背景,也有着这个群体独特的思想行为特点。文章通过对“00后”高职学生思想行为特点的研究和分析,制定相应的引导对策,从而助力“00后”高职新生健康成长。

一、“00后”高职新生思想行为特点

1.思想行为良好,但缺乏事物辨别力

虽然“00后”学生成长在一个文化价值多元化的时代,但他们对传统美德和主流价值观有较高的认同,有很强的正义感。但“00后”涉世未深,缺乏社会实践的锻炼,对许多复杂的社会问题看法往往碎片化、简单化,对社会问题思考不足,容易受到误导。而认识片面化所产生的认识偏差往往导致情绪化,无法做到完全自主认识事物,造成思想和行动上的困惑与盲目。

当下偏重物质利益的社会舆论氛围,也容易让学生不能深入认识和理解更积极的价值观,把物质标准作为衡量一切的原则。但同时“00后”在人生积极价值观上有很强的可塑性,正确的思想教育引导,也能够让学生及时调整自身状态,建立正向的价值观。

2.兴趣多元,以自我为中心

相对“95后”,“00后”高职新生往往有更优越的物质生活条件,父母受教育程度也明显更高,对子女教育也投入了更多心血。很多“00后”从小就见多识广,多才多艺,具有多元的兴趣爱好,对互联网工具使用熟练,对手游、电竞等文化娱乐以及新兴事物持开放包容态度,并有着自己独到的见解,在很多方面都比“95后”更加理性和早熟。很多“00后”学生在初进大学时已经开始创业,或兼职打工,与社会接触较多。

但受社会及家庭环境影响,“00后”也是一个自我意识很强的群体,常常以自我为中心,关注自身主观感受,对他人或团体比较淡漠。他们更注重自身的价值体现,与集体责任感相比,对个人利益得失更加看重。

3.学业基础较弱,学习动力不足

大多数“00后”高职新生的学业基础较弱,在心态上普遍处于一种劣势的状态,有一定的自卑心理,觉得无法和本科院校学生竞争。进入大学后,对学业常抱着无所谓的态度,凭借兴趣学习,很多时候需要靠专业老师的督促,缺乏学习动力。因为缺少在学业上的具体规划,对学习的心理预期不高,导致对有一定难度或者专业要求高的科目适应不良,从而产生逃避的行为或者抱怨的畏缩心理,这也是造成学业动力不足的重要原因。

4.抗挫能力弱,人际适应不良

“00后”高职新生有很强的自我意识,但抗挫能力较弱。同时“00后”高职新生在人际交往中较少考虑他人的想法和感受,自我意识强,难以接受他人批评,常常因他人不经意的话而产生愤怒、悲伤的情绪,并且缺少相应的人际交往技巧,导致交往中缺乏信任,不能坦诚相待,最后引发行为上的冲突或者心理问题。

也有部分学生因高考失利而进入高职学校,内心有一定的沮丧失望情绪,难以融入高职学生群体,产生巨大的心理落差,从而引发适应不良问题。

二、影响“00后”高职新生思想行为因素分析

1.社会经济文化因素

千禧之年,我国经历了社会转型,市场经济和网络信息高速发展。社会大背景下,一方面让“00后”大学生更具开放性,另一方面也带来信息碎片化、学习思考能力下降、社会交往能力减弱等问题。同时“00后”对于外来的思想和价值观,缺少理性的分析,容易形成错误观念,从而造成思想行为的偏差。

随着市场经济的繁荣发展,“00后”学生更注重眼前利益,功利性强,社会责任感淡薄,产生了诸如拜金主义、个人主义和享乐主义等思想。

2.教育因素

“00后”高职新生成长于我国社会大变革的时期,经济转型带动了教育事业的发展与进步。“00后”在综合素质等方面比之前的学生有了极大的进步,但与此同时,“00后”也经历了教育的诸多改革,不再像从前千军万马过独木桥的情况,“00后”学生受教育的機会更多,对于教育有更多元化的看法。

3.家庭因素

“00后”学生的家庭结构往往以“4+2+1”模式为主,独生子女居多,父母多为“70后”,文化水平更高,也更重视孩子特长的培养。但在社会经济巨变的大背景下,家长所面临的社会和工作压力也更大,往往无暇顾及与孩子的沟通,在精神层面的交流相对薄弱,因此造成的困惑与矛盾也增多。

4.个体因素

对于刚入学的“00后”新生来说,进入大学意味着独立的开始,也意味着脱离父母的保护独自去适应新的环境和人群,这时往往会出现各种适应不良的症状。

同时其自主意识较之前的“90后”、“95”后学生更强,遇到问题往往不从自身找原因,而是习惯从外部或他人角度寻找原因,社会阅历和经验较少,心理较脆弱,容易产生偏激的情绪和想法。

三、对“00后”高职新生思想行为教育对策探索

1.开展新生的思想政治工作,引导正确的目标方向

培养优秀的职业人才是高职院校教育的目标。从新生入学开始,就需要进行世界观、人生观和价值观的教育,除了在平时教学当中进行贯彻,也需要学校相关思想政治工作人员和教职工、辅导员在平时工作中对学生进行积极引导教育。同时,对高职新生开展职业规划教育,提升学习动力,增加其对职业的早期规划意识,从而尽早确立正确的人生目标和职业方向。

2.学生个性化教育与辅导员工作相结合

“00后”新生的个性张扬,自我意识强,作为辅导员需要改变从前灌输式的教育方式,更多地从学生角度思考,关注学生感兴趣的话题,与学生交流沟通,帮学生答疑解惑,既尊重学生的个性化发展,又对高职新生的思想和行为进行正确引导和教育。以学生为本,理解和倾听学生需要,对“00后”高职新生的思想行为困惑及时发现并积极引导,帮助高职新生尽快适应环境,确立自我目标,从而最大限度地挖掘学生的个人潜能,成为高层次应用技能型人才。

3.加强心理健康教育,开展多元化心理辅导

近年来,随着社会快速发展、家庭环境的變化,新生入学即患有心理疾病的比例呈上升趋势。一方面针对新生开展相应的心理讲座、团体辅导、心理咨询,加强新生的心理健康教育。另一方面建议开展多元化的心理辅导,增加学生的团体小组活动,依靠同辈辅导的能量,帮助学生度过心理适应期。所谓同辈辅导,就是运用同龄人之间的互助和心理支持,顺利度过心理适应的困难期。

运用多元化的辅导形式,让学生在出现心理困惑时更愿意求助,及时与教师沟通,从而在高职新生群体中起到正向的支持引导作用。

4.加强校园文化建设

(1)依托互联网,打造校园文化平台。“00后”高职新生几乎从出生起就伴随互联网成长,对于他们来说,互联网不仅仅是一种平台,更是他们一种生活方式。校园文化建设,也需要紧跟时代步伐,用符合学生特色的方式进行打造。一方面,运用校园网站、学校文化宣传公众号、微信、QQ等平台向学生传播校园文化,与学生互动,开展优质的校园活动,展示学校文化魅力。另一方面需要管理者具有互联网的用户思维,从师生的角度和需求出发,增加校园文化建设的硬件条件的投入,开展社团活动,建设校园文化软环境,让校园文化真正融入高职新生的生活中去。

(2)结合高校办学宗旨和特点开展校园特色文化建设。校园文化的建设不需要大而杂,过于频繁地举办各类艺术节或者文化活动,有时反而会降低活动质量,导致学生老师忙于应对,降低参与活动的兴趣和积极性。

对于校园文化氛围的建设,需要立足学校本身的宗旨和特色,开展符合学生兴趣的社团活动和校园文化活动。一方面提升高职新生的学习动力和热情,另一方面也通过特色校园文化活动的开展,锻炼学生的能力以及对学校文化的认同感,有助于更好地引导学生思想行为朝向积极的方向发展。

校园文化建设除了学校本身参与,还可适度引进校外的相关企业共同合作开展,同时学校要对参与企业进行积极引导和监督,让学生可以在活动过程中更加认同自身专业教育,提前了解职业需求与变化,为未来的职业发展打下好的基础。

参考文献:

[1]郭小平.新形势下高校校园文化建设的机遇与挑战[J].文化创新比较研究,2018(4).

[2]耿琪.浅析“90后”大学生思想行为的特点及成因[J].吉林工商学院学报,2012(1).

[3]汪楚凡.当前高职学生思想特点和行为表现及其成因分析——基于省内四所高职院校的问卷调查[J].科教文汇(下旬刊),2018(7).

作者简介:李薇薇(1981—),女,辽宁抚顺人,助教,硕士,研究方向:大学生心理健康、青少年情绪行为问题。

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